Higher-Education.fr

Sauvegarde (backup) d'un disque dur sous Mac OS X Snow Leopard - parts 3 et 4 : sauvegarde avec Time Machine : l'équivalent de Acronis True Image

2011-04-27T17:19:00.002+02:00

Sauvegarde (backup) d'un disque dur sous Mac OS X Snow Leopard - parties 3 et 4 : sauvegarde avec Time Machine, l'équivalent de Acronis True Image …

www.Stages-Infographie.com Nous proposons aux centres de formation et aux particuliers des modules attrayants d'introduction à l'infographie 2D / 3D / web, à prix démocratiques, en ayant recours à des méthodes d'apprentissages modernes avec supports de formation multimedia. En France, en Belgique et dans d'autres pays. Pour plus de renseignements à ce propos contactez Thierry Dambermont à cette adresse : dambermont@skynet.be.

Sauvegarde (backup) d'un disque dur sous Mac OS X Snow Leopard - parts 1 et 2 : les images disques .dmg

2011-04-27T17:19:00.001+02:00

Sauvegarde (backup) d'un disque dur sous Mac OS X Snow Leopard - parties 1 et 2 : les images disques .dmg …

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Journée Portes Ouvertes SupInfoCom Valenciennes du 19 mars 2011

2011-03-31T15:12:00.001+02:00

Journée Portes Ouvertes SupInfoCom Valenciennes du 19 mars 2011

Changing Education Paradigms

2010-12-20T10:03:00.002+01:00

This animate was adapted from a talk given at the RSA by Sir Ken Robinson, world-renowned education and creativity expert and recipient of the RSA's Benjamin Franklin award.
For more information on Sir Ken's work visit: http://www.sirkenrobinson.com

Pyramyd éditions met à disposition des enseignants ses ouvrages pédagogiques dans le but des les faire évaluer

2010-11-13T00:08:00.001+01:00

Pyramyd éditions met à disposition des enseignants ses ouvrages pédagogiques dans le but des les faire évaluer. Nous vous proposons de recevoir au maximum 3 livres par an correspondant à la discipline que vous enseignez. Pour cela il suffit de vous inscrire et de remplir le formulaire en ligne. A la date de réception des livres vous aurez 30 jours pour remplir votre bulletin d’évaluation.

Attention ces ouvrages sont adressés gratuitement. En cas de non retour de la fiche d’évaluation, Pyramyd se réserve le droit de facturer 50% du livre.

Comment recevoir nos ouvrages : - Trouvez un livre correspondant à votre cours
- Cliquez sur le lien demander un livre
- Continuez à chercher ou choisissez Connectez-vous ou Créer un compte
- Une fois connecté, sélectionnez « envoyer la demande »

http://www.pyramyd-editions.com/teachers

Ken Robison nous dit en quoi l'école tue la créativité

2010-11-13T00:02:00.003+01:00

Sir Ken Robison nous expose d'une manière amusante et profonde la nécessité de créer un système éducatif qui favorise (plutôt que rabaisse) la créativité.

Creativity expert Sir Ken Robinson challenges the way we're educating our children. He champions a radical rethink of our school systems, to cultivate creativity and acknowledge multiple types of intelligence.

lien vers la page web sur www.ted.com

Quelques nouveaux DVD d'apprentissage de l'infographie

2010-09-25T18:09:00.000+02:00

Quelques nouveaux DVD d'apprentissage de l'infographie.
Il sont en location à la Médiathèque en Belgique.

Bon amusement…

La berce du Caucase est actuellement en pleine prolifération en Région bruxelloise

2010-08-03T05:52:00.001+02:00

A l'état adulte, la berce du Caucase est géante et mesure de 1,5 à 4 mètres de hauteur. Ses feuilles sont profondé-ment découpées et peuvent mesurer 50 cm à 1 m de diamètre. Sa tige est robuste, creuse et cannelée. Durant la floraison (juillet - septembre), ses ombelles blanches ont un diamètre variant entre 20 et 50 cm.

La berce du Caucase est actuellement en pleine prolifération en Région bruxelloise, notamment le long du ring de Bruxelles après avoir été aperçue au littoral, en Région wallonne et dans les Fourons. Elle colonise des milieux sauvages : le long des talus de chemin de fer, des autoroutes ou des fossés, dans les terrains vagues, mais aussi dans les prairies, les lisières, les prés, sur les berges des cours d'eau, en zones fraîches et humides, etc...

Lire plus…

Stages-Infographie.com : les classes d'été préparatoires aux formations longues en infographie

2010-07-29T15:44:00.001+02:00

http://www.stages-infographie.com/prepas-infographie.html

Les classes d'été préparatoires aux formations longues en infographie

Les jeunes à l'issue de l'enseignement secondaire, un public parfois mal préparé à l'apprentissage de l'infographie

Les "classes" d'été ou workshops que nous proposons sont nées du constat qu'actuellement les jeunes, à l'issue de l'enseignement secondaire, sont pour la plupart dans une ignorance totale des enjeux et des matières de l'enseignement supérieur en infographie, qu'il soit public ou privé. Les parents sont également désemparés face à ces nouveaux métiers qu'ils ne connaissent pas encore. Ces classes d'été préparatoires faciliteront ce moment important dans la vie des jeunes étudiants : le passage vers une certaine autonomie, vers un savoir, un métier, un avenir.

Il ne s'agit pas de former des élites

Notre démarche indépendante ne se veut pas un moyen de discrimination sociale dans la formation et la sélection des élites. Elle permettra plutôt aux futurs étudiants de faire le point sur leurs aptitudes et d'affiner leur vision du métier, voire même de remettre en question un choix inaproprié.

Des cours préparatoires également utiles pour ceux qui se dirigent vers l'enseignement artistique

Ces classes seront également profitables aux futurs étudiants des écoles artistiques. En effet, dans ces écoles l'accent est principalement mis sur la créativité, alors que dans les écoles d'infographie l'aspect technique prend autant d'importance que l'aspect créatif. Cependant il est indéniable qu'un bon bagage technique, et particulièrement une bonne maîtrise des outils graphiques sur ordinateur, donnera à ces futurs étudiants des écoles artistiques les connaissances nécessaires afin de développer encore davantage leur facette créative.

Nos classes d'été sont ouvertes à un public à partir de l'âge de 17 ans

Parce qu'il n'est jamais trop tôt pour se préparer à l'enseignement supérieur et bien choisir sa voie.

Premier public concerné par ces classes d'été :
les étudiants qui souhaitent se préparer au concours d'entrée d'une école en infographie (en France, ou ailleurs en Europe)

S'ils se dirigent vers une école qui organise un concours d'entrée les jeunes auront la possibilité de suivre un enseignement de qualité pratique et diversifié avec nous, durant nos classes d'été.

Outre les travaux dirigés encadrés et les devoirs à la maison, ils se prépareront à la partie écrite des concours grâce à des échanges continus à batons rompus avec les formateurs.

Nous ne disposons pas en permanence de tous les programmes et questions type des examens, mais nous pouvons adapter notre programme de formations préparatoires à des demandes spécifiques.

Les classes prépas traditionnelles sont généralement accusées de déstabiliser et de fragiliser les élèves qui suivent leur enseignement, en plus du caractère élitiste. Rassurez-vous : nos "classes" d'été sont davantage une expérience de vie et une véritable immersion dans leur futur domaine d'expertise, un avant goût concret de la grande aventure à venir ! Nos formateurs sont tous issus du monde professionnel et sont encore en activité. Ils sont tous issus de Hautes Ecoles belges, françaises ou québecoises.

Second public concerné par ces classes d'été :
les étudiants qui souhaitent se préparer à leurs futures études en infographie (en Belgique, en France, ou ailleurs en Europe)

Quel sentiment désagréable pour un étudiant d'arriver dans une école en ne sachant rien et en étant entouré d'autres jeunes de son âge qui eux connaissent déjà plutôt bien la matière qui va être abordée par le professeur.

Et pourtant ils sont nombreux chaque année ces étudiants qui commencent leurs études supérieures en infographie sans posséder aucune connaissance du graphisme, et sans avoir aucune notion technique.

Certes l'enseignement général les a bien préparés à fonctionner dans le supérieur, mais pas nécessairement dans l'enseignement supérieur en infographie… Le choc sera parfois rude lorsqu'ils se retrouveront en classe avec d'autres étudiants qui eux sont issus de l'enseignement secondaire artitique ou technique, qui y ont appris des tas de trucs et astuces pour être productifs, et qui en dehors de l'école se sont également amusés pendant plusieurs années à jouer avec Photoshop, des logiciels 3D ou d'autres logiciels graphiques.

Le retard accusé dès le départ par les étudiants qui sont encore ignorants des tenants et des aboutissants de l'infographie sera peut-être rattrapé, mais il pourrait aussi se creuser tout au long de leurs études supérieures : au lieu de réussir brillament ce sera peut-être le vol en rase-mottes permanent, et pourtant chez eux les capacités intellectuelles nécessaires à la réussite étaient pourtant bien là dès le départ.

Voilà pourquoi face à ce constat nous proposons notre préparation aux formations longues en infographie, ce que nous appelons des classes d'été. Il s'agira concretement de commencer ses études en infographie avec un bagage qui permettra de bien suivre les cours, voire même d'être un élément de la classe intéressant aux yeux de l'enseignant, un étudiant qui apporte quelque chose au cours.

Et aussi de se mesurer d'emblée aux meilleurs de la classe, ne pas être à la traine en permanence, être une ressource pour eux qui en retour collaboreront… Les équipes de travail se forment en effet très vite entre étudiants qui ont conscience qu'ils ont tout à gagner à se soutenir entre eux. Et des années après leur sortie de l'école on retrouvera parfois ces mêmes étudiants, complices de la première heure, toujours ensemble car ils auront créés leur propre entreprise florissante.

Participer à une formation dans un de nos centres de formation partenaires ou chez vous :

contacter Stages-Infographie.com pour vous pré-inscrire (sans engagement) :
info@stages-infographie.com

These are six links to a total of nearly 18000 soundtracker creations

2010-07-22T22:23:00.001+02:00

These are six links to a total of nearly 18000 soundtracker creations…

http://www.mariage3D.com/18000-trackers/18000-trackers-01of06.zip
http://www.mariage3D.com/18000-trackers/18000-trackers-02of06.zip
http://www.mariage3D.com/18000-trackers/18000-trackers-03of06.zip
http://www.mariage3D.com/18000-trackers/18000-trackers-04of06.zip
http://www.mariage3D.com/18000-trackers/18000-trackers-05of06.zip
http://www.mariage3D.com/18000-trackers/18000-trackers-06of06.zip

and this is the link to the list of authors…
http://www.mariage3d.com/18000-trackers/18000-trackers-listofauthors.html

What is a tracker ?

Tracker is the generic term for a class of music sequencer software which, in its purest form, allow the user to arrange sound samples stepwise on a timeline across several monophonic channels. A tracker's interface is primarily numeric; notes are entered via the alphanumeric keys of the computer keyboard, while parameters, effects and so forth are entered in hexadecimal. A complete song consists of several small multi-channel patterns chained together via a master list. Tracker music software (WIKIPEDIA)

List of audio trackers (WIKIPEDIA)

Voici un travail analogique original qui pourrait stimuler votre créativité dans vos photomontages numériques

2010-07-21T15:38:00.000+02:00

Voici un travail analogique original, poétique et intelligent, qui pourrait stimuler votre créativité dans vos photomontages numériques. Beaucoup d'entre vous m'ont déjà proposé des photomontages dans le même esprit. Parfois, quand c'est bien réalisé, ça amène vraiment un sourire sur le visage.

En voir davantage…

En pédagogie l'effet Pygmalion (parfois nommé effet Rosenthal) est une prophétie autoréalisatrice

2010-07-12T14:59:00.001+02:00

En pédagogie, l'effet Pygmalion (parfois nommé effet Rosenthal) est une prophétie autoréalisatrice qui consiste à influencer l'évolution d'un élève en émettant une hypothèse sur son devenir scolaire.

Le problème est d'importance, car si les enfants des milieux défavorisés réussissent moins bien à l'école que les enfants des milieux favorisés (voir Bernstein, échec scolaire, sociologie de l'éducation), la cause pourrait ne pas être uniquement liée aux carences de ces enfants et de leurs milieux.

http://fr.wikipedia.org/wiki/Effet_Pygmalion

Bill Gates a récemment donné un discours dans une école secondaire à propos de 11 choses qu'ils ne font pas et ne veulent pas apprendre à l'école

2010-06-13T10:56:00.001+02:00

Bill Gates a récemment donné un discours dans une école secondaire à propos de 11 choses qu'ils ne font pas et ne veulent pas apprendre à l'école.

Il parle de bons sentiments et d'enseignements politiquement corrects, qui ont créé une génération de jeunes avec aucun concept de la réalité, et comment ce concept les prédispose à l'échec dans un monde réel.

Règlement 1 :
La vie est injuste : habituez vous!

Règlement 2 :
Le monde se fout de votre amour-propre.
Le monde s'attendra à ce que vous accomplissiez quelque chose AVANT que vous ne vous félicitiez vous-même.

Règlement 3 :
Vous ne gagnerez pas $60,000 l'an en sortant de l'école.
Vous ne serez pas vice-président avec cellulaire fourni avant d'avoir gagné ces deux privilèges.

Règlement 4 :
Si vous croyez que votre professeur est dur avec vous, attendez d'avoir un patron.

Règlement 5 :
Travailler dans une friterie n'est pas s'abaisser, vos grands-parents avaient un mot différent pour ça; ils appelaient ça une opportunité.

Règlement 6 :
Si vous gaffez, CE N'EST PAS LA FAUTE DE VOS PARENTS, arrêtez de chialer et apprenez de vos erreurs.

Règlement 7 :
Avant que vous naissiez, vos parents n'étaient pas aussi ennuyants qu'ils le sont maintenant, ils sont devenus comme ça
* En payant vos factures,
* En nettoyant vos vêtements
* Et en vous entendant raconter combien bons et cool, vous vous croyez.
Ainsi, avant de sauver les forêts tropicales des parasites de la génération de vos parents, commencez donc par faire le ménage dans la garde-robe de votre propre chambre

Règlement 8 :
Votre école s'est peut-être débarrassé du système gagnant-perdant, mais PAS LA VIE.
Dans certaines écoles, on a aboli les notes de passage et on vous donne autant de chances que vous voulez pour obtenir la bonne réponse.
Ceci ne ressemble d'aucune façon à la vraie vie.

Règlement 9 :
La vie n'est pas divisée en semestres.
L'été n'est pas une période de congé.
Et très peu d'employeurs sont disposés à Vous aider à VOUS TROUVER, faites ça sur votre propre temps.

Règlement 10 :
La télévision n'est pas la vraie vie.
Dans la vraie vie, les gens quittent le café et vont travailler.

Règlement 11 :
Soyez gentils avec les 'nerds', (= polarisés, orientés vers un sujet particulier) ... il y a de bonnes chances que vous en ayez un pour patron.

Leçon d'économie (Dr. Adrian Rogers 1931)

2010-06-13T10:54:00.001+02:00

Leçon d'économie (Dr. Adrian Rogers 1931)

Un professeur d'économie dans un lycée annonce fièrement qu'il n'a jamais vu un seul de ses élèves échouer mais par contre, une année, c'est la classe entière qui a connu l'échec.

Cette classe était entièrement convaincue que le socialisme est une idéologie qui fonctionne et que personne n'y est ni pauvre ni riche, un système égalitaire parfait.

Le professeur dit alors:"OK donc, nous allons mener une expérience du socialisme dans cette classe. A chaque contrôle, on fera la moyenne de toutes les notes et chacun recevra cette note. Ainsi personne ne ratera son contrôle et personne ne caracolera avec de très bonnes notes.

Après le 1°contrôle, on fit la moyenne de la classe et tout le monde obtint un 13/20. Les élèves qui avaient travaillé dur n'étaient pas très heureux au contraire de ceux qui n'avaient rien fait et qui eux étaient ravis.

A l'approche du 2° contrôle, les élèves qui avaient peu travaillé en firent encore moins tandis que ceux qui s'étaient donné de la peine pour le 1° test décidèrent de lever le pied et de moins réviser. La moyenne de ce contrôle fut de 9/20! Personne n'était satisfait.

Quand arriva le 3° contrôle, la moyenne tomba à 5/20. Les notes ne remontèrent jamais alors que fusaient remarques acerbes, accusations et noms d'oiseaux dans une atmosphère épouvantable, où plus personne ne voulait faire quoi que ce soit si cela devait être au bénéfice de quelqu'un d'autre.

A leur grande surprise, tous ratèrent leur examen final. Le professeur leur expliqua alors que le socialisme finit toujours mal car quand la récompense est importante, l'effort pour l'obtenir est tout aussi important tandis que si on confisque les récompenses, plus personne ne cherche ni n'essaie de réussir.

Les choses sont aussi simples que ça.

Petit extrait de discours qui résume parfaitement les choses :

"Vous ne pouvez pas apporter la prospérité au pauvre en la retirant au riche.

Tout ce qu'un individu reçoit sans rien faire pour l'obtenir, un autre individu a dû travailler pour le produire sans en tirer profit.

Tout pouvoir ne peut distribuer aux uns que ce qu'il a préalablement confisqué à d'autres.

Quand la moitié d'un peuple croit qu'il ne sert à rien de faire des efforts car l'autre moitié les fera pour elle, et quand cette dernière moitié se dit qu'il ne sert à rien d'en faire car ils bénéficieront à d'autres, cela, mes amis, s'appelle le déclin et la fin d'une nation.

On n'accroît pas les biens en les divisant."

**Dr.Adrian Rogers, 1931.**

Formation Illustrator - niveau 1 Illustrator

2010-05-13T15:20:00.001+02:00

Formation Illustrator - niveau 1

Illustrator est un logiciel de dessin vectoriel, appartenant à la suite Adobe, incontournable dans le milieu professionnel du graphisme. Il permet de réaliser des illustrations, logos, tracés et mises au net.

Quand et où ? les 28 et 30 juin 2010 dans les locaux de 1-position à Namur.

Davantage de renseignements à propos de cette formation à Adobe Illustrator : cliquez ici.

Skype screen sharing : Share your desktop with friends – for free.

2010-05-11T18:44:00.002+02:00

Share your desktop with friends – for free.

Sometimes trying to explain what you are seeing on your screen to someone on a call just doesn’t work. With screen sharing you can easily show exactly what you are looking at by simply calling your Skype contact and sharing all or part of your desktop.

Le monde des couleurs : une série de trois dvd à propos de la couleur

2010-05-01T19:49:00.000+02:00

Le monde des couleurs : une série de trois dvd à propos de la couleur

Réalisateur : Olivier Lassu
Producteurs : ARTE FRANCE, GEDEON PROGRAMMES, ELECTRIC PICTURES

Des ailes des papillons à la carrosserie des voitures, des peintures rupestres aux défilés de Christian Lacroix, un spectaculaire voyage dans le monde des couleurs.

La vision des couleurs

Pourquoi le ciel est-il bleu ? D’où nous vient la capacité de vision colorée ? Comment expliquer que les plantes ne permettent pas de teindre en vert ? Pourquoi la couleur rouge tient-elle un rôle si important dans de nombreuses cultures ? Olivier Lassu tente de répondre à toutes ces questions avec l’aide d’experts ou de praticiens de toutes disciplines – physiciens,neurologues,artistes, ethnologues, historiens, responsables marketing… Comment et pourquoi, au fil de notre évolution et de celle d’autres espèces, un processus de vision des couleurs extrêmement sophistiqué s’est-il mis en place ? La science a mis en avant le rôle fondamental de notre cerveau et commence à mesurer combien la perception des couleurs peut constituer une information vitale autant qu’illusoire.

La fabrication des couleurs

En quelques clics, l’homme est aujourd’hui capable de produire des millions de couleurs sur un écran d’ordinateur. La chose paraît presque banale, tant la couleur est désormais présente partout autour de nous. En réalité, l’exploit est de taille. Au fil des siècles, d’une civilisation à l’autre, l’homme a dû trouver des matériaux capables de colorer les surfaces qu’il désirait peindre ou teindre.

Le langage des couleurs

Si nos goûts et notre approche des couleurs semblent instinctifs, leur langage est pourtant loin d’être universel. D’une société à l’autre, d’une époque à l’autre, les couleurs et leur symbolique diffèrent. Cet épisode explore la capacité des couleurs à délivrer un message, explore la capacité des couleurs à délivrer un message, à contenir un sens et à constituer en quelque sorte un langage, avec des codes bien définis.

Louer sur le site de la médiathèque de la Communauté Française de Belgique

Voir sur Amazon.fr

Une nouvelle offre sérieuse de formations à l'infographie sur le marché français et belge : Stages-Infographie.com

2010-04-16T03:09:00.000+02:00

Modules d'introduction à l'infographie 2D/3D/web
(MacOSX ou Windows, logiciels en anglais ou en français)
pour les centres de formation en France et dans d'autres pays selon conditions.

Pour plus de renseignements
thierry.dambermont@stages-infographie.com

Logiciels gratuits pour réaliser soi-même ses plans de maison en 3D

2010-04-11T21:38:00.000+02:00

Sweet Home 3D is a free interior design application
that helps you place your furniture on a house 2D plan, with a 3D preview.

http://www.sweethome3d.eu/index.jsp

Google SketchUp est un logiciel qui vous permet de créer, de modifier et de partager des modèles 3D.

http://sketchup.google.com/

Réaliser la maison idéale devient un véritable jeu d'enfants. Tracez vos pièces, choisissez carrelages, peintures, parquets... en quelques clics votre projet prend vie !

http://www.livecad.net/FR/

Les réseaux sociaux Facebook et Twitter dans la pratique de l'enseignant

2010-04-11T13:54:00.003+02:00

Un article intéressant de Olivier Ertzscheid sur www.ecrans.fr

Un court extrait de l'article…

La médiation devient obligatoire dans un contexte où l’attention est de plus en plus aléatoire. Quelque chose s’est transformé. Hier, l’aléatoire, c’était la capacité de médiation sur un temps fixe (celui de l’heure de cours), pour un public littéralement captif (physiquement tout au moins). Ce même temps fixe qui offrait la garantie de pouvoir capter l’attention de son auditoire (plus ou moins efficacement, de manière plus ou moins contrainte). Aujourd’hui, l’aléatoire, c’est la capacité à fixer l’attention d’un public “affilié” mais “non-contraint”, sans temps fixe, sur et dans les réseaux sociaux.

Lire plus…

Les philosophes du soupçon (philosophy of suspicion) : Nietzsche / Marx / Freud

2010-04-04T17:33:00.002+02:00

On a souvent associé Nietzsche à Freud et Marx. On les a qualifiés tous les trois de philosophes du soupçon. Ces trois grands penseurs, qui ont marqué profondément le XXe siècle, ont en commun en effet de suspecter nos convictions, nos croyances, et d'en démontrer les racines inconscientes, inconnues, inavouées de nous, ou les mobiles cachés.

Nietzsche, Epistemology, and Philosophy of Science…

http://books.google.com/books?id=VT56Pflx5ksC&dq=%22philosophy+of+suspicion%22&source=gbs_navlinks_s

http://www.amazon.com/Nietzsche-Epistemology-Philosophy-Science-Sciences/dp/0792357434#reader_0792357434

http://books.google.com/books?id=VT56Pflx5ksC&printsec=frontcover&source=gbs_v2_summary_r&cad=0#v=onepage&q=&f=false

100 fiches de culture générale : Histoire de la pensée…

2010-04-04T17:20:00.000+02:00

100 fiches de culture générale : Histoire de la pensée…

http://books.google.be/books?id=xluVl8DrNUYC&printsec=frontcover&hl=en&source=gbs_v2_summary_r&cad=0#v=onepage&q=&f=fals

http://books.google.be/books?id=xluVl8DrNUYC&hl=en&source=gbs_navlinks_s

Cet ouvrage propose de parcourir neuf moments clés de l'histoire de la pensée : l'héritage de la pensée grecque et latine ; les apports du judaïsme, du christianisme et de l'islam à la pensée occidentale ; les étapes de la constitution des sciences exactes et des sciences de l'homme ; l'essor technologique et l'idée de progrès ; la société, le droit et l'Etat modernes ; les figures du Moi et la question du sujet depuis la Renaissance ; les Lumières et leur destin ; quelques grands courants esthétiques et artistiques depuis la Renaissance ; les courants de pensée contemporains. Pour chaque partie, des fiches claires et synthétiques présentent les auteurs " phares ", les courants de pensée ou les mouvements littéraires et artistiques les plus représentatifs, les notions et les concepts essentiels. Un cahier iconographique en couleurs reproduit quelques œuvres d'art majeures faisant écho à l'histoire de la pensée.

Blogger has now released the pages feature just like in Wordpress blogs

2010-03-30T22:34:00.002+02:00

original article found on Facebook Blogger Widgets page

Blogger has now released the pages feature just like in Wordpress blogs. You can use these pages for about me, contact me etc. The blogger pages are more or less like the blogger posts. But these pages wont appear in the blog archives and the blog feeds.

How to create a Blogger Page?

1. Login to your Blogger Account

2. In the posting Tab you will find an Edit Pages option

3.Click on the New Page button and you will get a new page editor(same as the post editor that you normally use)

4.You can make the page, in the same way as you create a post.If you want to enable commenting on the page, then you can do so from the post options

5. When you hit the Save And Publish Page button, you will be asked if you would like to add the Page Gadgets onto your blog

You can add the page gadget on the sidebar or as Top navigation Tabs.These widgets may not properly sync with your blog template.So i would advise you to choose the No Gadget option and add the links manually to your blogger template. You can obtain the links to the newly created pages from the Edit Pages Tab.

If you opt to add any of Pages gadget, then you will get an easy interface to add the page links to your blog. (now available on draft.blogger.com only) Here is what the Gadget options will look like

Limitations

1. You can only create a maximum of 10 pages.

2. Separate templating for pages would be a little too difficult(but not impossible :) )

3. The Static Pages are not included in the Post Exports till now.(at the time when this post is made)

Advanced options.

If you are familiar with the usage of blogger’s conditional tags and want to do something special with the pages, then you can use the following conditional tag for that

<b:if cond='data:blog.pageType == "static_page"'>
When condition is true this will be done
</b:if >

eg: If you want to hide the sidebar on the Static Pages, then you can use these conditional tags properly to implement that

Here is the incomplete sample code for the same

<b:if cond='data:blog.pageType == "static_page"'>
<style type="text/css">
.sidebar-wrapper{display:none;}
</style>
</b:if >

This code should be placed above </head> in your template.

you will have to add some more CSS definitions to make it complete(you should increase the width of the post area.. ) these will be different from template to template. So you will have to figure it out :)

So are some of my Blogger Pages. – Subscribe , Contact Me

Misbehaviour

1. If you are using the automatic post summaries hack, then your pages might not be properly displayed. I have updated the Automatic Post Summaries Trick so that it does not conflict with the static pages. So if you are using an older version of this trick, then do update

2. If you are using some trick to hide the post contents on non-post pages,then also you might end up with problems on your new Static Blogger Page. You can either undo the trick or update the codes properly to avoid conflicts :)

You can use this article on your blog,but make sure that you link back to the original post page @ bloggerplugins.org. Article Licensed Under the Creative Commons Licensing Read - [CC Licenses Attribution-SA 2.5].

Camtasia pour Mac OS X : le logiciel d'enregistrement d'écran bien utile pour réaliser des tutoriaux

2010-03-30T21:11:00.004+02:00

Camtasia pour Mac OS X, le logiciel d'enregistrement d'écran bien utile pour réaliser des tutoriaux, offre désormais la pause durant l'enregistrement ! et d'autres fonctions bien intéressantes aussi…

Notez qu'il vaut mieux garder la version 1.0 installée sur l'ordinateur car la version 1.1 semble parfois échouer à convertir d'anciens projets trop complexes.

Camtasia for Mac 1.1 is a free update for all Camtasia for Mac customers!

With this update, you'll get a few of the top features requested by users... plus some that raise the bar for screencasting apps.

What's new in version 1.1?

Region capture
Select a custom area or choose from preset dimensions to record only part of your screen... giving great pixel clarity without the need to crop and zoom.

Monitor selection
If your computer has multiple displays, you can now choose which one to record.

Pause & resume
Wish you could pause while recording a long segment, to gather your thoughts or clear your throat? Now you can!

Voice-only recording

Capture microphone audio only (without screen video), to record a voiceover at a different time than the visuals or fix a flaw in the narration.

Audio enhancements
Scrub your audio clean from distractions like keyboard clicks, fan noise, and overly loud or uneven voice levels.

Photoshop CS4 - Les images au mode bitmap

2010-03-30T12:42:00.001+02:00

Photoshop CS4 - Photoshop CS4 - Les images au mode bitmap

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Nous proposons aux centres de formation et aux particuliers des modules attrayants d'introduction à l'infographie 2D / 3D / web, à prix démocratiques, en ayant recours à des méthodes d'apprentissages modernes avec supports de formation multimedia. En France, en Belgique et dans d'autres pays. Pour plus de renseignements à ce propos contactez Thierry Dambermont à cette adresse : dambermont@skynet.be.

Photoshop CS4 - Tampon de duplication (rubber stamp)

2010-03-23T11:56:00.001+01:00

Photoshop CS4 - Tampon de duplication (rubber stamp)

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Photoshop CS4 - Historique et forme d'historique

2010-03-23T11:55:00.008+01:00

Photoshop CS4 - Photoshop CS4 - Historique et forme d'historique

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Photoshop CS4 - baguette magique et plages de couleur

2010-03-23T11:55:00.007+01:00

Photoshop CS4 - Photoshop CS4 - baguette magique et plages de couleur

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Photoshop CS4 - Masque de fusion and transformation manuelle

2010-03-23T11:55:00.005+01:00

Photoshop CS4 - Masque de fusion and transformation manuelle

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Photoshop CS4 - tracés combinés

2010-03-23T11:55:00.003+01:00

Photoshop CS4 - tracés combinés

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Photoshop CS4 - contour du tracé

2010-03-23T11:55:00.001+01:00

Photoshop CS4 - contour du tracé

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Photoshop CS4 - tampon de duplication

2010-03-23T11:54:00.007+01:00

Photoshop CS4 - tampon de duplication

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Photoshop CS4 - Sélections avec couches alpha

2010-03-23T11:54:00.005+01:00

Photoshop CS4 - Sélections avec couches alpha

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Photoshop CS4 - Transformation manuelle et de sélection

2010-03-23T11:54:00.003+01:00

Photoshop CS4 - Transformation manuelle et de sélection

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Photoshop CS4 - Couche alpha - masque vectoriel - export PDF

2010-03-23T11:54:00.001+01:00

Photoshop CS4 - Couche alpha - masque vectoriel - export PDF

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Une sélection des travaux les plus intéressants de ces trois dernières années pour le cours de graphisme bitmap (Photoshop)

2010-03-21T14:52:00.001+01:00

Voici la sélection des meilleurs travaux produits l'année dernière (rentrée de septembre 2008) par les étudiants de première année pour mon cours de graphisme bitmap…

http://picasaweb.google.com/thierrydambermont/Travaux20082009PourLeCoursDeGraphismeBitmapALaHauteEcoleAlbertJacquard#

Pour rappel voici ceux de l'année précédente (rentrée de septembre 2007) …

http://picasaweb.google.com/thierrydambermont/Travaux20072008PourLeCoursDeGraphismeBitmapALaHauteEcoleAlbertJacquard?feat=flashalbum#

Les images dans cette galerie montrent un bon niveau de qualité, c'est-à-dire qu'elles présentent une bonne partie des qualités attendues dans des photomontages dignes d'une école supérieure d'infographie : une bonne définition d'image, un bon placement des éléments dans le cadre, des interactions entre les éléments dans la scène, des décors appropriés, une mise en scène sympathique, attendrissante, surprenante, ou choquante, de la perspective, une bonne appréhension des volumes grâce à l'utilisation des vues en trois-quart, des ombres dessinées correctement sous les éléments inclus dans la scène, un bon équilibrage des luminosités et des couleurs des éléments du montage les uns par rapport aux autres, un bon silhouettage des éléments (c'est-à-dire que même si les éléments du montage étaient vus en silhouette on les reconnaitrait facilement car on distinguerait encore clairement, par exemple dans le cas d'un personnage, sa tête, ses bras et ses jambes). Bien entendu, peu de montages présentent toutes ces qualités à la fois : ici ce sont des travaux d'étudiants qui vont encore évoluer.

Et voici la sélection des travaux moins bons (rentrée de septembre 2008) mais quand même valables…

http://picasaweb.google.com/thierrydambermont/GraphismeBitmapPhotoshopAvecThierryDambermontTravaux20082009DeQualiteMoyenne#

Pour rappel voici ceux de l'année précédente (rentrée de septembre 2007) …

http://picasaweb.google.com/thierrydambermont/GraphismeBitmapPhotoshopAvecThierryDambermontTravaux20072008DeQualiteMoyenne#

Ces travaux montrent un niveau de qualité plutôt moyen. Certains sont meilleurs que d'autres. Globalement ils sont prometteurs mais ils auraient dus être améliorés avant d'être rendus à l'examen… Parfois les personnages sont trop petits dans le décor, parfois ils sont vus de face ou de profil alors que ça n'apporte rien : une vue de trois quart aurait été préférable car elle aurait mieux permis au public de se plonger en esprit dans la scène, parfois c'est l'idée qui est trop simple : il n'y a pas assez d'action, pas assez d'interaction dans la scène : le travail est une démonstration technique tout au plus, parfois c'est le décor qui est trop pauvre… Bref, des travaux qui ne répondent pas tout à fait aux attentes d'une école supérieure d'infographie mais qui pourraient servir de point de départ à d'autres travaux plus aboutis. Attention parfois l'un ou l'autre travail montré dans cette galerie est en contradiction avec les consignes actuelles… soit parce que l'étudiant s'est trompé (dans ce cas la note a été revue à la baisse pour le travail), soit parce que le travail est ancien et répondait à des consignes plus anciennes et différentes des consignes actuelles.

L'excellente émission-débat "C dans l'air" à propos notamment de la campagne publicitaire qui assimile le tabagisme et la fellation

2010-02-25T20:40:00.000+01:00

L'excellente émission-débat "C dans l'air" sur France 5 de ce 25 février 2010… Quand la pub tire vers le bas. à propos notamment du "scandale" de la campagne publicitaire qui assimile le tabagisme et la fellation.

texte original de France5.fr…

En comparant l’addiction à la cigarette à un acte sexuel contraint, une nouvelle campagne anti-tabac fait scandale. Sous la pression des associations et du gouvernement, sa diffusion est interrompue. Au-delà de ces visuels "chocs", jusqu’où peut aller la publicité ?

"Des jeunes gens, une cigarette à la bouche, accroupis devant un adulte, contraints à une fellation. Et un légende : "Fumer, c’est la pire des soumissions". Depuis son lancement, lundi 22 février 2010, la nouvelle campagne anti-tabac de l’association Droits des Non-Fumeurs (DNF) avait réussi à soulever une réprobation quasi-unanime en France.

Car si le message est clair, le choix volontairement provocateur de faire un parallèle entre esclave de la cigarette et esclave du sexe a suscité une levée de boucliers de la part de nombreuses associations. Certaines dénoncent un amalgame biaisé entre sexe et tabac, d’’autres y voient une référence scandaleuse au viol et à la pédophilie.

La secrétaire d’Etat à la Famille, Nadine Morano, et l’Autorité de régulation professionnelle de la publicité ont depuis réclamé la suspension de la campagne. Le "gendarme de la pub" justifie sa demande, mercredi 24 février, par le message "ambigu" des visuels "suggérant des scènes d’agression sexuelle". Des images qui, selon le président de l’ARPP, "enfreignent le code de déontologie de la profession, notamment en termes de respect de la personne humaine".

Aujourd’hui, limitée aux actions déjà lancées, comme la distribution de cartes postales à la sortie des discothèques, cette campagne publicitaire, et l’émotion qu’elle a suscité, posent la question des méthodes et des limites de la publicité, véritable miroir de notre société.

Voir la video…

Mai 68 : Traité de savoir disparaître à l'usage d'une vieille génération

2010-02-17T15:04:00.001+01:00

"Traité de savoir disparaître à l'usage d'une vieille génération", Paul-Marie Coûteaux, avril 1998, Editions Michalon
Trente ans après le joli Mai, l'heure est venue de l'inventaire: contre le tryptique "Travail, Famille, Patrie", vous avez, petits marquis de 68, remporté toutes les victoires, substituant au Travail le Chômage, à la Famille les Bandes, à la Patrie les vieux Empires - noyant ainsi la République dans la soupe européenne, la Liberté dans la jungle, l'Égalité dans l'aumône bureaucratique et la Fraternité dans le confort guerrier des tribus. Vous souhaitiez jouir sans entraves ? Vous ne fîtes que cela. Vous vouliez détruire la belle langue ? Vous ânonnez à présent dans la langue du maître, tels des esclaves. Vous assuriez que tout était possible ? Tout l'est en effet, surtout le pire. Seigneurs du pavé, tristes Sires ! Vous vouliez rajeunir la France, vous la vieillissez désormais et votre Moderne en toc, qui ne vous a libéré que de vous-mêmes, comme il radote aujourd'hui en face des vieilles vertus ! Allons, il faut savoir disparaître. Y aurait-il nécessité de quelques pavés ?

Paul-Marie Coûteaux, ancien élève de l'ENA, membre des cabinets de Jean-Pierre Chevènement et Philippe Séguin, a été chargé de mission au ministère des Affaires étrangères puis à l'ONU auprès de Boutros Boutros-Ghali. Il est actuellement professeur à l'école des Hautes Etudes Internationales, Il a déjà publié Clovis, une histoire de France aux éditions Jean-Claude Lattès et l'Europe vers la Guerre aux éditions Michalon.

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downloader les séquences entières des cours Adobe Photoshop CS4

2010-02-13T17:36:00.001+01:00

Les fichiers sont compressés en ZIP
Faites votre choix parmi les quatre niveaux de qualité

cours 1
Historique et forme d'historique
cours-1 LOWEST QUALITY (40Mb)
cours-1 LOW QUALITY (58Mb)
cours-1 HIGH QUALITY (98Mb)
cours-1 HIGHEST QUALITY (129Mb)
cours 2
Sélections par baguette magique et par plages de couleurs
cours-2 LOWEST QUALITY (43Mb)
cours-2 LOW QUALITY (75Mb)
cours-2 HIGH QUALITY (115Mb)
cours-2 HIGHEST QUALITY (152Mb)
cours 3a
Mémoriser une sélection en tant que couche alpha
cours-3a LOWEST QUALITY (52Mb)
cours-3a LOW QUALITY (147Mb)
cours-3a HIGH QUALITY (169Mb)
cours-3a HIGHEST QUALITY (261Mb)
cours 3b
Introduction au tampon de duplication de pixels
cours-3b LOWEST QUALITY (30Mb)
cours-3b LOW QUALITY (71Mb)
cours-3b HIGH QUALITY (90Mb)
cours-3b HIGHEST QUALITY (137Mb)
cours 4
Utilisation avancée du tampon de duplication de pixels
cours-4 LOWEST QUALITY (61Mb)
cours-4 LOW QUALITY (96Mb)
cours-4 HIGH QUALITY (139Mb)
cours-4 HIGHEST QUALITY (198Mb)
cours 5
Le masque de fusion et la transformation manuelle
cours-5 LOWEST QUALITY (62Mb)
cours-5 LOW QUALITY (114Mb)
cours-5 HIGH QUALITY (161Mb)
cours-5 HIGHEST QUALITY (233Mb)
cours 6a
Complément d'information sur la transformation manuelle
cours-6a LOWEST QUALITY (54Mb)
cours-6a LOW QUALITY (99Mb)
cours-6a HIGH QUALITY (135Mb)
cours-6a HIGHEST QUALITY (192Mb)
cours 6b
Les sélections hybrides
cours-6b LOWEST QUALITY (50Mb)
cours-6b LOW QUALITY (97Mb)
cours-6b HIGH QUALITY (129Mb)
cours-6b HIGHEST QUALITY (176Mb)
cours 7a
Mettre une texture sur un objet tout en conservant les reflets et les ombres originales
cours-7a LOWEST QUALITY (29Mb)
cours-7a LOW QUALITY (56Mb)
cours-7a HIGH QUALITY (78Mb)
cours-7a HIGHEST QUALITY (116Mb)
cours 7b et 7c
L'ecretage de calque pour supprimer le fond d'une image
cours-7b LOWEST QUALITY (20Mb)
cours-7b LOW QUALITY (37Mb)
cours-7b HIGH QUALITY (49Mb)
cours-7b HIGHEST QUALITY (70Mb)
cours-7c LOWEST QUALITY (20Mb)
cours-7c LOW QUALITY (33Mb)
cours-7c HIGH QUALITY (44Mb)
cours-7c HIGHEST QUALITY (72Mb)
cours 8
Supprimer le fond derrière des objets complexes comme des arbres ou des cheveux
cours-8a LOWEST QUALITY (11Mb)
cours-8a LOW QUALITY (21Mb)
cours-8a HIGH QUALITY (30Mb)
cours-8a HIGHEST QUALITY (46Mb)
cours-8b LOWEST QUALITY (34Mb)
cours-8b LOW QUALITY (65Mb)
cours-8b HIGH QUALITY (87Mb)
cours-8b HIGHEST QUALITY (130Mb)
cours-8c LOWEST QUALITY (15Mb)
cours-8c LOW QUALITY (31Mb)
cours-8c HIGH QUALITY (41Mb)
cours-8c HIGHEST QUALITY (59Mb)
cours 9a
une image en dégradé négatif, rectifier la perspective de bâtiments
cours-9a LOWEST QUALITY (6Mb)
cours-9a LOW QUALITY (12Mb)
cours-9a HIGH QUALITY (15Mb)
cours-9a HIGHEST QUALITY (23Mb)
cours 9b
Les vecteurs et la vectorisation
cours-9b LOWEST QUALITY (30Mb)
cours-9b LOW QUALITY (53Mb)
cours-9b HIGH QUALITY (83Mb)
cours-9b HIGHEST QUALITY (118Mb)
cours 9c
Créer un flou de bouger sans point de fuite
cours-9c LOWEST QUALITY (15Mb)
cours-9c LOW QUALITY (26Mb)
cours-9c HIGH QUALITY (37Mb)
cours-9c HIGHEST QUALITY (55Mb)

Photoshop CS4 - Une texture sur un objet (texture an object)

2010-02-07T19:58:00.001+01:00

Photoshop CS4 - Une texture sur un objet (texture an object)

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Photoshop CS4 - Supprimer le fond (Delete the background)

2010-02-07T19:54:00.001+01:00

Photoshop CS4 - Supprimer le fond (Delete the background)

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Photoshop CS4 - Sélection sur un arbre ou des cheveux

2010-02-07T19:42:00.000+01:00

Photoshop CS4 - Sélection sur un arbre ou des cheveux

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en Belgique : nouvelles taxes en faveur des auteurs sur les supports de stockage y compris les cartes d'appareils photo numériques

2010-02-07T15:58:00.000+01:00

Dès le 1er février 2010, l’achat d'une clé USB, d'un lecteur mp3 ou d'un disque dur externe vous coûtera plus cher.

En effet, à partir de cette date, vous paierez également une "rémunération pour copie privée". Cette extension de la rémunération pour copie privée intervient à la demande de la société de gestion Auvibel.

En effet, les recettes perçues sur les "anciens" supports tels que les CD et les cassettes ont diminué. C’est la raison pour laquelle la société de gestion Auvibel a demandé l’extension de ce qu’on appelle la "taxe sur la copie privée", bien qu’il ne s’agisse pas réellement d’une taxe puisque les recettes de cette rémunération pour copie privée ne sont pas destinées aux caisses de l’Etat belge mais bien au secteur de la création.

Concrètement, vous devrez payer, à partir du 1er février, une rémunération supplémentaire pour les cartes mémoire, les clés USB, les lecteurs mp3 et mp4, les GSM avec fonction mp3 et/ou mp4, les disques durs externes et les "appareils de salon à disque dur intégré" tels que les enregistreurs DVD avec disque dur.    Les nouvelles rémunérations sont comprises dans le prix de vente. Elles varient en fonction de la capacité, allant de 0,15 euro (pour les cartes mémoire et les clés USB de plus de 16 Go) à 13 euros (pour un appareil de salon à disque dur intégré).

En outre, le prix de tous les produits un peu plus anciens tels que les DVD et les CD audio augmentera également à partir du 1er février. Cette augmentation est de l’ordre de 0,12 euro à 2 euros.

source :
http://www.belgium.be/fr/actualites/2010/news_thuiskopievergoeding-uitbreiding.jsp?referer=tcm:116-86543-64-a2

Dois-je payer pour chaque support même si je l’utilise pour mes films personnels?

Oui. Le législateur a consciemment choisi (notamment pour des raisons pratiques) d’établir ce droit à rémunération sur tous les supports utilisés pour la reproduction d’œuvres sonores et audiovisuelles, même si, dans votre cas précis, ces supports sont utilisés pour copier des documents personnels et/ou des œuvres non protégées par le droit d’auteur.  

Ainsi, l’a justifié le gouvernement : "certes, le recours à une technique forfaitaire aura pour conséquence que la rémunération réclamée le sera à tous, et donc également aux consommateurs qui ne commettent aucun acte de piraterie (ainsi, lorsque la cassette vidéo ne servira qu’à enregistrer une fête de famille). La technique forfaitaire apparait toutefois comme la seule possible dans la pratique." (Doc. Chambre, Rapport, 473/33-91/92, p. 266.)

source :
http://www.auvibel.be/fr/index.html

Jacques Attali invité de l'émission Internationales du 10 janvier 2010 sur TV5

2010-01-10T22:11:00.001+01:00

Un extrait de l'émission :
Les clés pour survivre aux crises et le rôle de la microfinance

Revoir toute l'émission

Né en Algérie, Jacques Attali arrive en France en 1956. Diplômé de l'école Polytechnique, de l'institut d'études politiques de Paris et de l'école nationale d'administration, il est également docteur d'Etat en sciences économiques et ingénieur du corps des Mines.
Il publie ses deux premiers livres en 1972, consacrés à l'économie et aux modèles politiques. Proche de François Mitterrand depuis 1973, celui-ci le nomme "conseiller spécial" en 1981 lorsqu'il est élu président de la République.
En 1982, Jacques Attali plaide pour la "rigueur économique" et organise, la même année, le sommet du G7 de Paris. En 1990, il abandonne la politique pour participer à la création de la Banque européenne pour la reconstruction et le développement (BERD) et en devient le premier président. Après avoir créé un cabinet de conseil international, il fonde PlaNet Finance, une association chargée de conseiller et former des institutions de microfinance à l'international.
En juillet 2007, Nicolas Sarkozy charge Jacques Attali de présider la commission pour la libération de la croissance française. En janvier 2008, la commission rend son rapport et émet des recommandations pour réformer en profondeur l'économie et la société française.
Mis en examen pour "recel d'abus de biens sociaux et trafic d'influence" dans l'affaire de l'Angolagate, Jacques Attali est finalement relaxé "au bénéfice du doute" en octobre 2009.

Émissions de télévision littéraires en France

2009-11-08T10:20:00.002+01:00

depuis septembre 1991 : Un livre, un jour, présentée par Olivier Barrot sur FR3, aujourd'hui France 3

depuis 1999 : Des Mots de minuit, présentée par Philippe Lefait

depuis septembre 2004 : Ça balance à Paris, présentée par Michel Field, puis Laurent Ruquier puis Pierre Lescure sur Paris Première

depuis 2005 : Café Picouly, présentée par Daniel Picouly sur France 5

depuis septembre 2006 : Ce soir (ou jamais !), présentée par Frédéric Taddeï sur France 3

depuis septembre 2006 : Chez FOG, présentée par Franz-Olivier Giesbert sur France 5

depuis 2006 : Bibliothèque Médicis, présentée par Jean-Pierre Elkabbach sur Public Sénat

depuis septembre 2008 : La grande librairie, présentée par François Busnel (directeur du magazine Lire) sur France 5

depuis septembre 2008 : Café littéraire, présentée par Daniel Picouly sur France 2

depuis octobre 2008 : Au Field de la nuit, présentée par Michel Field sur TF1

Le Cercle, présentée par Frédéric Beigbeder sur Canal Plus

L'émission "C dans l'air" du 30 septembre 2009 : Qui a peur des jeunes ?

2009-10-02T14:41:00.002+02:00

Ils sont les premières victimes de la crise, rencontrent des difficultés pour trouver un emploi, un logement ou pour se faire soigner... Les 16-25 ans étaient, hier, au centre du discours du chef de l’Etat, qui a détaillé un plan de 500 millions d’euros pour la jeunesse.

Lire plus et voir l'émission…

Les Web-documentaires

2009-09-11T10:43:00.000+02:00

Le genre n'est pas nouveau. Mélangeant plusieurs médias, de la photographie à la vidéo en passant par le son et le texte, ce type de reportage existe depuis plus de dix ans. Après un développement important aux Etats-Unis (avec des sites produisant des diaporamas sonores comme Mediastorm par exemple), le genre prend petit à petit de l'importance en France.

Lire plus…

Gestion du temps

2009-09-05T11:56:00.001+02:00

Gestion du temps

Mindjet Mindmanager

Schéma conceptuel (Concept mapping) sur WIKIPEDIA

Concept mapping (Schéma conceptuel) sur WIKIPEDIA

Mind mapping (Carte heuristique) sur WIKIPEDIA

Carte heuristique (mind mapping) sur WIKIPEDIA

Procrastination sur WIKIPEDIA

Tout savoir sur le salaire des professeurs

2009-09-03T12:33:00.001+02:00

En ce début d'année scolaire, beaucoup de profs se demandent ce qu'ils gagneront. Des barèmes existent. Et varient en fonction d'un tas de critères, dont celui de la possession ou non du titre requis.

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Inscriptions: trois internats pour accueillir les enfants sans école

2009-08-28T14:20:00.001+02:00

Marie-Dominique Simonet propose d'envoyer les élèves qui ne seront pas inscrits dans une école le 1er septembre dans trois internats mis à disposition.

Le 20 août, la ministre de l'Enseignement obligatoire en Communauté française et la Commission Interréseaux des Inscriptions (CIRI) ont envoyé une lettre aux parents dont les enfants sont inscrits dans plusieurs écoles ou sur une liste d'attente, leur demandant d'établir une hiérarchie de leurs préférences. De la sorte, ils veulent dégonfler la "bulle" des inscriptions et permettre aux enfants qui n'auraient toujours pas pu s'inscrire de trouver une école.

En attendant que cette "bulle" se dégonfle, les élèves sans école seront accueillis dans trois structures situées en Brabant wallon et à Bruxelles ou en bordure de la capitale, régions où le problème des inscriptions se pose encore. Durant les quelques jours nécessaires à résoudre leur cas, une équipe pédagogique leur proposera des activités socio-pédagogiques.

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Malcolm Gladwell : the key to success in any field is to a large extent a matter of practising a specific task for a total of around 10,000 hours

2009-08-23T15:05:00.003+02:00

Outliers is a non-fiction book written by Malcolm Gladwell and published by Little, Brown and Company on November 18, 2008. In Outliers, Gladwell examines the factors that contribute to high levels of success. To support his thesis, he examines the causes of why the majority of Canadian ice hockey players are born in the first few months of the calendar year, how Microsoft co-founder Bill Gates achieved his extreme wealth, and how two people with exceptional intelligence, Christopher Langan and J. Robert Oppenheimer, end up with such vastly different fortunes. Throughout the publication, Gladwell repeatedly mentions the "10,000-Hour Rule", claiming that the key to success in any field is, to a large extent, a matter of practising a specific task for a total of around 10,000 hours.

The publication debuted at number one on the bestseller lists for The New York Times and The Globe and Mail on November 28, 2008, holding the position on both lists for eight weeks straight as of January 16, 2009. Generally well received by critics, Outliers was considered more personal than Gladwell's other works, and some reviews commented on how much Outliers felt like an autobiography. Reviews praised the connection that Gladwell draws between his own background and the rest of the publication to conclude the book. Reviewers also appreciated the questions posed by Outliers, finding it important to determine how much individual potential is ignored by society. However, the lessons learned were considered anticlimactic and dispiriting. The writing style, deemed easy to understand, was criticized for oversimplifying complex sociological phenomena.

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800 élèves toujours "sans école" en Belgique

2009-08-21T19:11:00.001+02:00

La majeure partie des directeurs d'écoles secondaires en Communauté française ont retrouvé lundi leur établissement avec, à Bruxelles et dans plusieurs écoles du Brabant wallon, la mission sensible de régler le cas des enfants dits "sans école".

Pour ce faire, une réunion de la CIRI - la Cellule interréseaux des inscriptions, instaurée pour tenter de dégonfler la bulle des inscriptions multiples - est programmée ce mardi après-midi.

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Wacom Cintiq : dessiner directement sur un écran

2009-08-10T02:43:00.001+02:00

La créativité instantanée.

Partout dans le monde, les professionnels de la création utilisent des blocs pour exprimer leurs premières idées. C′est pour cette raison que le Cintiq 12WX a été conçu comme un bloc à dessin. Avec une surface lisse et plane. Et un poids léger qui vous permet de le poser sur vos genoux et de le montrer aux autres. Comme si vous teniez une feuille de papier numérique.

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Reportage "Striptease" : diplome en jeux

2009-08-06T12:47:00.012+02:00

A 23 ans, Johan, s'il se montre pour le moins énergique, consacre la majeure partie de son temps libre à participer en réseau à un jeu de guerre. Ainsi, toutes les nuits, le jeune homme s'installe devant son ordinateur jusqu'à 2 ou 3 heures du matin, au grand dam de sa mère.

"Un jeu de rôle en ligne massivement multijoueur (aussi désigné par le sigle anglais MMORPG massively multiplayer online role-playing game) est un type de jeu vidéo associant le jeu de rôle et le jeu en ligne massivement multijoueur, permettant à un grand nombre de personnes d'interagir simultanément dans un monde virtuel qui est aussi un monde persistant, c'est-à-dire qu'il continue à évoluer lorsque le joueur n'est pas connecté." (WIKIPEDIA) Lire plus…

Rechercher sur le web

Le tourisme solidaire et le volontariat équitable

2009-07-05T14:41:00.001+02:00

Le tourisme solidaire

Le tourisme solidaire s’inscrit dans les principes du tourisme responsable et du tourisme équitable, il est un type de tourisme alternatif. Dans ce sens, l’activité touristique est respectueuse de l’environnement naturel et culturel, privilégie la rencontre et l’échange, participe de manière éthique au développement local. Toutefois, le tourisme solidaire va plus loin. Ritimo, un réseau d'information spécialisé sur la solidarité, en propose la définition suivante :

« Le tourisme solidaire, s'inscrivant à la fois dans une perspective "responsable" et "équitable", mais plus directement associé à des projets de solidarité : soit que le voyagiste soutienne des actions de développement, soit qu'une partie du prix du voyage serve au financement d'un projet de réhabilitation ou d'un projet social. »

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quelques liens…

Echange de maisons et d'appartements HomeForHome : portail d'échange de logements

Article : mieux comprendre le tourisme solidaire

Coalition du Tourisme Responsable

Voyageons autrement portail de présentation et de promotion du tourisme durable

Planète Urgence, association proposant des missions de Congé Solidaire

Centre de recherche sur le voyage

Association des voyageurs et voyagistes éco responsables

Le volontariat équitable (déductible à 90% pour les entreprises françaises)

Le concept de volontariat équitable a été créé en mai 2007 par l’association française Développement Sans Frontières sur les fondements d'une économie sociale et solidaire. Il prévoit l’engagement tripartite entre un volontaire bénévole, une organisation sociale issue d’un pays du Sud et un organisme de gestion du label assurant le respect des principes d’action.

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quelques liens…

Développement Sans Frontières

article Humanvillage

article Economie Solidaire

L’immersion linguistique renforce encore les inégalités scolaires

2009-06-26T17:56:00.001+02:00

Bel argument marchand, l’enseignement par immersion n’est accessible qu’à une part infime des élèves. Ajouter l’obstacle linguistique aux inégalités existantes ? Mauvaise idée !

Dans notre trilingue Belgique, la connaissance des langues des jeunes francophones ferait largement défaut. Ceux-ci n’atteindraient pas les socles de compétences requis en néerlandais, en allemand, voire en anglais. Les entreprises pointent régulièrement ces manquements qu’elles doivent alors pallier, les parents compensent à coups de stages et de cours particuliers et l’école tente vainement parfois de simplement trouver des professeurs de langues...

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Des jeux pédagogiques pour apprendre les réglages des appareils photo et aussi les règles d'esthétique en photographie

2009-06-06T22:25:00.000+02:00

Un logiciel créé par l'Université de Compiègnes :

jeu pédagogique (en français) pour apprendre les règles esthétiques en photographie

Bien entendu on s'accorde à dire que les règles sont faites pour être transgressées en matière de création artistique. Mais pour cela il faut d'abord les connaitre.

Un autre logiciel de l'Université de Compiègnes :

jeu pédagogique (en français) pour découvrir les réglages essentiels en photographie

Il est préférable que l'étudiant redémarre sur de bonnes bases en seconde session

2009-05-27T13:43:00.004+02:00

Il est préférable que l'étudiant redémarre sur de bonnes bases et ne montre en seconde session aucun des travaux qui ont déjà été montrés en première session. Mieux vaut montrer des travaux tout frais qui feront définitivement oublier les malheureux premiers qui n'étaient pas à la hauteur. En seconde session l'étudiant se sera amélioré : c'est le but de la mise en échec en première session.

Sans cela, la tentation serait trop grande, pour un étudiant qui aurait par exemple obtenu en première session un 7/20, de tenter d'améliorer juste un peu (25% d'amélioration par exemple) ses travaux entre les deux sessions… Avec ces 25% d'amélioration entre les deux sessions, cet étudiant obtiendrait finalement en seconde session tout au plus une note de seulement 8,75/20 arrondie à 9/20, et resterait donc en échec.

Mais ces 9/20 seraient-ils seulement atteints? Car souvent l'étudiant croit qu'ajouter 25% de travaux à ceux qu'il a déjà montrés ce serait comme améliorer de 25% l'ensemble des travaux qu'il montre : ce ne serait vrai que si les travaux ajoutés étaient du même niveau que ceux montrés précédemment. Or la pratique montre que si on donne la possibilité à l'étudiant de représenter en seconde session les mêmes travaux qu'en première session, et de les améliorer (soit en améliorant les travaux déjà vus par le professeur, soit en ajoutant de nouveaux travaux à ceux-là) alors beaucoup d'étudiants n'apportent que d'infimes modifications, ou ajoutent des travaux médiocres. Ainsi un étudiant ayant obtenu en première session une note de 7/20, et améliorant de seulement 10% l'ensemble de ses travaux pour la seconde session, se retrouve finalement avec une note de 7,7/20 arrondie à 8/20.

Moins de cours dans les écoles mais davantage de culture de sport et d'entraide

2009-05-03T11:50:00.004+02:00

Le monde a vraiment changé, il s'est beaucoup complexifié : en dehors de l'école les étudiants d'aujourd'hui sont inévitablement amenés à acquérir beaucoup de nouvelles compétences qui n'existaient pas encore du temps de leurs aînés…

Et pourtant l'école continue à fonctionner avec un nombre impressionnant d'heures/année, elle continue à considérer l'étudiant comme un réceptacle à savoirs et à agir comme s'il y avait un rapport entre le temps passé sur les bancs et ce que cela apporte à chaque étudiant en terme de développement personnel. L'école continue à monopoliser chez les étudiants une grande partie de leur temps hebdomadaire et de leur énergie.

Aujourd'hui, force est de constater que face à l'éclatement culturel et à la multiplication des savoirs, l'école n'est plus en mesure de réduire valablement ceux-çi en des compétences minimales enseignables : qu'il s'agisse de l'utilisation intelligente (ce qui suppose qu'on ne se limite pas aux apprentissages de base) des ordinateurs, d'internet, des nouvelles formes de télécommunication, des nouveaux réseaux sociaux, etc.

Ce qui manque à l'école : du sport en quantité, davantage d'activités culturelles, des activités d'entraides et d'échanges (entre les étudiants, et intergénérationnels aussi), en bref : du relationnel et de la sérénité constructive.

La solution : réduire la quantité et le nombre de matières enseignées, dans le but d'aménager du temps pour la pratique sportive et pour la pratique d'activités culturelles, et in fine, pour tisser des réseaux sociaux qui constitueront les atouts de la société de demain.

Nul doute que par une pirouette, l'école toujours résolument conservatrice tentera encore de justifier la nécessité de continuer à regrouper près 40 heures par semaines des milliers d'étudiants en rangs d'oignons. Pourtant, une prise de conscience et un changement sont possibles : l'enseignement doit vraiment être réformé, il est plus que temps d'au moins commencer à en parler.

Où en est l'accès à internet dans les pays en voie de développement?

2009-04-27T12:28:00.004+02:00

Pour avoir une idée à ce propos il suffit de regarder la carte des téléchargements du navigateur Firefox 3…

Actualités du Mouvement Réformateur : une école de l’excellence pour tous

2009-04-24T12:32:00.000+02:00

Une école de l’excellence pour tous !

Ceci n'est pas un slogan électoraliste.

C'est l'expression de ce que le Mouvement Réformateur souhaite pour tous les jeunes citoyens de notre pays et leurs parents. Parce que le combat pour le mérite et l'excellence hisse l'individu à son plus haut niveau de performance personnelle et, ce faisant, assure à la société son développement et sa prospérité.

C'est la raison pour laquelle le MR tient à rappeler à quel point notre enseignement a été malmené par toutes ces années de mainmise sur l'avenir de nos enfants par la majorité PS-cdH en Communauté française.

Ce n'est pas de la gestion, mais de l'aberration. Au nom d'une idéologie archaïque sans doute unique dans l'Union européenne.

On ne peut même pas parler de bilan. C'est un naufrage. Nos deux réseaux sont en train de sombrer.

Pavillon haut, il est vrai, mais là c'est uniquement grâce à la qualité et au dévouement du personnel enseignant.

Lire plus…

Un conseil aux étudiants… Ne faites pas vous-mêmes une sélection parmi vos travaux "afin de ne montrer que le meilleur"

2009-04-16T15:44:00.005+02:00

Voici le conseil que je donne à mes étudiants. Il s'agit d'étudiants en infographie, mais le conseil pourrait très bien être transposé dans d'autres disciplines dans lesquelles faire preuve de créativité est crucial.

Etudiants débutants : ne faites pas vous-mêmes une sélection parmi vos travaux "afin de ne montrer que le meilleur"

Montrez au professeur toutes vos recherches graphiques, parlez de toutes les idées que vous avez eues, ne faites pas vous-mêmes une sélection parmi vos travaux "afin de ne montrer que le meilleur".

Avez-vous les compétences requises, le bagage culturel, l'expérience du terrain pour déceler parmi toutes vos recherches graphiques quelles sont celles qui sont les plus aptes à produire un travail qui sortira du lot ? Il est probable que non. Et ce n'est pas un problème : vous êtes un étudiant, et pas encore un pro du graphisme.

Alors montrez tout, et vous serez surpris de constater que très souvent les idées que vous trouviez les meilleures sont en réalité considérées par le professeur comme les plus conventionnelles, les plus rabachées, les plus vues et revues partout : vous en êtes au début de vos études dans la production graphique, et vous arrivez donc avec des stéréotypes de ce que vous pensez être "beau". Souvent, en tant que professeur on entend un étudiant retourner à son banc après avoir montré ses recherches graphiques, et dire à ses camarades de classe "Il a choisit le moins bon projet (parmi tout ce que je proposais) !". Le professeur, lui, a vu du potentiel et de l'originalité dans ce projet : il sait que si l'étudiant joue le jeu ce sera au final un travail qui sortira de l'ordinaire et qui portera le débat à un niveau supérieur… Quoi de plus normal dans une école supérieure d'infographie ? Ce qui serait anormal ce serait de produire des images du même niveau que celles produites par des jeunes de 14 ans qui bidouillent le weekend chez eux seuls dans Photoshop.

Etre créatif, c'est faire des choix, et pour pouvoir bien choisir il faut avoir le maximum de choix! Donc montrez toutes vos recherches, toutes les photographies que vous avez prises aussi, ne faites pas de pré-sélection : faites la sélection en présence du professeur durant les moments consacrés à cela durant les cours. Dans vos relations avec vos clients faites de même : vous serez surpris de constater que parfois le client marque son enthousiasme face à un embryon de recherche, et qu'à côté de cela il trouve banal le projet sur lequel vous aviez pourtant transpiré des heures. Le client sait ce qui est bon pour lui, il connait mieux son entreprise que vous.

Alors bien sûr pour faire évoluer un embryon de projet il faudra mettre en oeuvre de la technologie et des connaissances graphiques : cela c'est votre boulot. Par exemple une des difficultés sera de retrouver dans le projet final la même fraicheur que celle qui se trouvait dans l'embryon de projet.

Parfois il n'est pas utile d'essayer d'améliorer les modes de fonctionnement au sein d'un métier

2009-04-16T11:06:00.003+02:00

Parfois il n'est pas utile d'essayer d'améliorer les modes de fonctionnement au sein d'un métier.

Toute personne qui a participé à la vie de quelques entreprises a sans doute pu se rendre compte que dans bon nombre d'entre elles il serait vraiment très facile d'améliorer le fonctionnement de telle ou de telle pratique quotidienne, plutôt que se prendre la tête à bricoler dans l'approximation.

Seulement voilà, l'homme est un "animal social", et par dessus tout il a besoin des autres pour vivre. Par conséquent la nécessité d'affirmer son appartenance au groupe sera la plupart du temps plus forte que la nécessité d'améliorer la qualité de son quotidien et de celui des autres.

La grande phobie récurrente est de devenir le bouc émissaire dans l'entreprise.

Ainsi, ni les dirigeants ni les cadres n'ont intérêt à bousculer les habitudes, que ce soit dans le fonctionnement interne à l'entreprise, ou dans la relation avec les clients : car venir avec des idées nouvelles c'est risquer de se faire passer pour le rigolo de service, ou celui qui met en péril la rentabilité de l'entreprise. Et puis il y a toujours la peur de perdre un client : un changement, même si c'est une amélioration, est parfois l'occasion pour le client de changer de fournisseur au profit d'un autre moins cher, ou plus proche de sa famille ou de son cercle d'amis, ou tout simplement différent du fournisseur précédent.

C'est dans ce contexte qu'on a vu apparaitre ces dernières années plusieurs livres qui expliquent comment se fondre le plus possible dans la masse des travailleurs, comment se faire le plus discret possible, afin de vivre la vie la plus agréable et sereine possible dans l'entreprise. Ces livres qui prônent "la glande au travail" s'ancrent sur le fond qui est en chacun de nous : le besoin d'appartenance au groupe.

Toutefois des petits miracles arrivent parfois. Il y a des équipes qui ont pris conscience de leur fonctionnement réel, et qui ont dépassé le stade de l'individualisme dans l'entreprise… Il y a la culture d'entreprise.

S'inspirer n'est pas copier mais il faut prévenir le professeur

2009-04-10T13:27:00.001+02:00

Un internaute me contacte pour me parler d'un des travaux montrés dans les galeries : un étudiant de première année se serait inspiré d'un travail de l'excellent artiste numérique Dimitri Daniloff. Heureusement cet étudiant m'avait prévenu à propos de sa source d'inspiration : en réalité il s'agit plus d'un hommage que d'une copie. Son photomontage a donc pu être présenté durant son examen.

Dans le cas où vous vous inspirez du travail d'un artiste pour réaliser un photomontage il vaut toujours mieux en parler au professeur avant l'examen.

Avec le tout numérique il est facile de soumettre une galerie de travaux à des centaines de personnes dans un laps de temps très court… Et donc tout fini toujours par se savoir, plus ou moins vite !

Le travail de l'étudiant…

voir le travail original de Dimitri Daniloff

Une vue d'ensemble des travaux de Dimitri Daniloff
sur le site de Marlène Ohlsson

Le MR estime que le Forem symbolise la malgouvernance wallonne

2009-04-05T13:26:00.001+02:00

Le Forem symbolise la malgouvernance wallonne, estime le MR. Selon lui, le rapport de la Cour des comptes, rendu public la semaine passée, contient tout ce qu’il ne faut pas faire en matière de gouvernance publique.

lire plus…

Un article à propos du film "La Vague" (les origines du totalitarisme)

2009-03-06T00:43:00.001+01:00

Présenter la genèse d’une société totalitaire non comme une question historique mais comme une question d’actualité : c'est l'idée du héros de La Vague de Dennis Gansel pour contrer le désintérêt d’adolescents se pensant déjà très informés sur l’histoire du nazisme et, par là même (postulat qui mérite d’ailleurs discussion), à l’abri de toute tentation totalitaire. Le film raconte la mise en place par un professeur d'un jeu de rôle soumettant progressivement la classe aux impératifs d’un régime dictatorial. L'expérience (on pense très fort au film d'Olivier Hirschbiegel) va prendre rapidement une tournure inquiétante, les élèves dérivant petit à petit de leur condition libre vers un conformisme de plus en plus exclusif et agressif – et ainsi vers une société totalitaire.

lire la suite…

Le soutien scolaire… réussite ou échec ?

2009-01-25T00:12:00.003+01:00

Le soutien scolaire, réussite ou échec ?
Un reportage de Linda Bendali et Ludovic Tourte

Echapper au spectre de l’échec scolaire est devenu une obsession pour les parents. Et pour beaucoup d’entre eux, l’école seule, ne peut pas donner toutes leurs chances de réussite aux enfants. C’est pourquoi le marché du soutien scolaire privé prospère : il génère 700 millions de chiffre d’affaires par an et 5 entreprises se partagent le business : Acadomia - le leader côté au second marché - , Complétudes, Keepschool, Profadom et les prestigieux Cours Legendre. A grand renfort de campagnes de publicité et d’opérations de marketing, ces enseignes promettent toutes des méthodes pédagogiques rigoureuses et un service sur mesure pour chaque élève. Qu’en est-il vraiment ? Que valent ces organismes ? Comment recrutent-ils leurs "enseignants" ? Mettent-ils toujours des intervenants compétents à disposition des parents ? Enquête inédite sur un secteur florissant, qui n’est toujours pas réglementé.

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This is an old Chinese poem that offers wonderful advice…

2009-01-24T15:59:00.001+01:00

GO to the people

LIVE among the people

LEARN from them

LOVE them.

START with what they know,

BUILD on what they have.

But of the BEST leaders,

When their TASK is accomplished,

Their WORK is done,

The PEOPLE will remark,

"WE HAVE DONE IT OURSELVES."

Pédagogie : Prendre en compte le préacquis des étudiants

2008-12-23T00:42:00.004+01:00

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Pédagogie : les situations-problème

2008-12-23T00:41:00.002+01:00

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Pédagogie : les attentes de compétences

2008-12-23T00:39:00.002+01:00

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Pédagogie : l'enseignement aux grands groupes

2008-12-23T00:34:00.003+01:00

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Un débat sur l'autorité dans l'émission Ce soir ou Jamais du mardi 9 décembre 2008

2008-12-15T12:54:00.026+01:00

Revue d’actualité sociétale : l’autorité en question.

Invités : Thierry Levy, Matthieu Grimpret.
Thierry Levy, avocat.
Livre : "Lévy Oblige"

Matthieu Grimpet, écrivain.
Livre : "Traité à l’usage de mes potes de droite qui ont du mal à kiffer la France de Diam’s".

André Varinard, professeur de droit pénal.

Daniel Sibony, psychanalyste
Livre :"L’enjeu d’exister".

Clémentine Autain, femme politique.
Livre : "Les machos expliqués à mon frères", Le Seuil éditions

Daniel Sibony est un écrivain et psychanalyste français, auteur d'une trentaine de livres.

Né le 22 août 1942 à Marrakech, dans une famille juive habitant la Médina, sa langue maternelle est l'arabe dialectal marocain et sa langue culturelle, l'hébreu biblique. À l'âge de 5 ans, il commence à apprendre le français. Il émigre à Paris à l'âge de 13 ans. Il fait un doctorat d'Etat de mathématiques et devient assistant en mathématiques à l'Université de Paris à l'âge de 21 ans, puis maître de conférence à 25 ans en juin 1967. Il est professeur à cette université jusqu'en 2000, y animant, outre ses cours, toutes sortes de séminaires et d'expériences.

Entre-temps, il fait aussi des études de philosophie l'amenant au doctorat d'Etat en 1985 avec comme membres du jury : Emmanuel Levinas, Jean-Toussaint Desanti, Henri Atlan et Michel de Certeau.

Il devient psychanalyste à 32 ans après une formation avec Lacan et son école.

La collaboration avec Lacan fut très personnelle : Lacan a assisté plusieurs années au séminaire de Daniel Sibony à Vincennes sur Topologie et interprétation des rêves : « Cet échange m'a permis de n'être ni lacanien, ni antilacanien mais d'intégrer le meilleur du lacanisme, la lecture de Freud et de m'éloigner du pire, le langage des sectes », dit Sibony.

Depuis 1974, Daniel Sibony donne à Paris un séminaire indépendant consacré aux questions thérapeutiques et aux pratiques créatives et symboliques dans leurs rapport à l'inconscient.

http://fr.wikipedia.org/wiki/Daniel_Sibony

Extrait 1

Extrait 2

Extrait 3

Toute l'émission en ligne…
http://ce-soir-ou-jamais.france3.fr/index-fr.php?page=emission&id_rubrique=470

Deferred gratification or delayed gratification is the ability to wait in order to obtain something that one wants.

2008-09-28T17:38:00.002+02:00

Deferred gratification or delayed gratification is the ability to wait in order to obtain something that one wants. This ability is usually considered to be a personality trait which is important for life success. Daniel Goleman has suggested that it is an important component of emotional intelligence. People who lack this trait are said to need instant gratification and may suffer from poor impulse control.

Psychoanalysts have argued that people with poor impulse control suffer from "weak ego boundaries". The term comes from Sigmund Freud's theory of personality where the id is the pleasure principle, the superego is the morality principle, and the ego is the reality principle. The ego's job is to satisfy the needs of the id while respecting other people's needs. According to this theory, a person who is unable to delay gratification may possess an unbalanced id that the ego and superego are unable to control.

Poor impulse control may be related to biological factors in the brain. Researchers have found that children with fetal alcohol syndrome are less able to delay gratification.

The marshmallow experiment is a famous test of this concept conducted by Walter Mischel at Stanford University and discussed by Daniel Goleman in his popular work. In the 1960s a group of four-year olds were tested by being given a marshmallow and promised another, only if they could wait 20 minutes before eating the first one. Some children could wait and others could not. The researchers then followed the progress of each child into adolescence, and demonstrated that those with the ability to wait were better adjusted and more dependable (determined via surveys of their parents and teachers), and scored an average of 210 points higher on the Scholastic Aptitude Test.

Another famous impulse control test is the "gift delay," in which children were shown a nicely wrapped gift but told they must complete a puzzle before opening it. Researchers then calculated a "delay score" based on how long the children held out. When independent examiners interviewed the test subject years later, they found that boys who had not delayed were "irritable" and that the girls were "sulky." In contrast, the patient boys were "attentive" and the girls "competent."

Currently, a free self-report Delaying Gratification Inventory[4] is available online as a part of a research project conducted by Central Michigan University. The survey describes trait differences in the tendency to delay gratification along six categories as well as a global domain. The survey provides custom personality feedback on this trait.

http://en.wikipedia.org/wiki/Deferred_gratification

France 5 vous invite à la première journée du refus de l'échec scolaire

2008-09-22T12:09:00.002+02:00

France 5 et l'AFEV vous invitent à participer à la 1ère Journée du Refus de l'Echec Scolaire à Paris le 24 septembre 2008 .
A cette occasion, venez débattre à la Bellevilloise, 19-21 rue Boyer - Paris 20e, de 13h30 à 18h30, sur le thème « Les familles et l'école »
En présence de Philippe Meirieu, Stéphane Bonnery et du parrain de cette première édition, Gabriel Cohn-Bendit.
Entrée gratuite. Pour vous inscrire à l'événement, cliquez ici. Attention ! nombre de places limité.
Au Programme :
14h00 - Accueil par Mme Frédérique Calandra, maire du 20e arrondissement de Paris et Mme Laurence Tourcher,
directrice générale adjointe de France5. Echange avec le sociologue Stéphane Bonnery sur les inégalités scolaires.
16h30 Débat organisé par France5-Curiosphère : « Internet, les familles et l'école ».
Entre chaque débat, retrouvez les reportages réalisés par curiosphere.tv avec l'Afev sur « Les familles et l'école ».
18h30 - Fin des débats - Apéritif offert aux participants par la mairie du 20e.

Pour consulter le programme en détails , merci de vous rendre sur www.curiosphere.tv en cliquant sur ce lien.

Pour les personnes ne pouvant pas se déplacer, les débats seront retransmis en direct sur www.curiosphere.tv.
Vous pourrez aussi retrouver une sélection de contenus exclusifs sur "Entre les murs", le film-événement de la rentrée.

Dans l'attente de vous rencontrer, veuillez agréer nos plus sincères salutations.

La Direction des actions éducatives de france5.
curiosphere.tv / lesite.tv

Groupe Facebook "Sauvez la planète : les écoles d'informatique doivent faire du e-learning"

2008-06-21T20:41:00.012+02:00

En tant qu'étudiant dans une école d'informatique c'est tout à fait possible d'interagir avec les professeurs et les autres étudiants tout en restant à son domicile. Tout ce qu'il faut c'est un ordinateur, une webcam et une connexion rapide… Ce sont des outils de base pour tout étudiant en informatique.

Les écoles d'informatique devraient faire plus de e-learning (de l'apprentissage en ligne) car cela signifie moins de perte de temps et d'énergie pour se rendre de son domicile à l'école, et de l'argent économisé aussi… Pas seulement pour l'étudiant, mais aussi pour l'école qui ne devra plus chauffer des grands locaux en hiver, ou les nettoyer.

Dans le même temps l'utilisation de documents électroniques épargnera aussi la planète, parce qu'ils ne nécessitent pas d'abattre des arbres, ils ne nécessitent pas d'usine à papier qui pollue l'environnement, ni de transport du papier.

Développer le e-learning dans les écoles devrait être maintenant un objectif majeur de tout gouvernement. Commençons par les écoles d'informatique, parce que c'est plus facile et évident.

Et si l'argent économisé permettait à l'école de louer pour pas cher un ordinateur, une webcam et une connexion rapide aux étudiants qui en ont le plus besoin? Il faut y réfléchir.

http://www.new.facebook.com/group.php?gid=23350258022

http://fr.wikipedia.org/wiki/Apprentissage_en_ligne

Facebook group "Save the planet : computer schools should allow students to e-learn at home"

2008-06-21T17:18:00.018+02:00

As a student in a computer school it is quite easy to interact with teachers and other students, at home. All that is needed is a computer, a webcam and a DSL… these are basic tools for any computer student.

Computer schools should make a better use of e-learning, because this means less waste of time and energy to travel from home to school, and money saved too not only for the student but also for the school that will not have to spend so much to heat classrooms during winter time, or to clean them.

In the meantime the use of electronic documents saves the planet, because they do not require any tree to be put down, any paper factory to run and pollute the environment, or any truck to carry the paper.

Implementing e-learning in schools should now on be the major goal of any serious government. Let's start with computer schools because it is easier and obvious.

And what if the money saved finally benefits to the students who need it the most : the school could loan a computer, a webcam and a DSL for almost nothing. Let's think about it.

http://www.new.facebook.com/group.php?gid=15745854191

http://en.wikipedia.org/wiki/E-learning

Etre cultivé ou ne pas l'être : quoi de plus relatif ?

2008-05-12T13:25:00.001+02:00

Je me souviens d'une anecdote… Un ami me dit un jour : " il y a plein de gens qui croient que Christophe Colomb n'est allé qu'une seule fois en Amérique ! "Quelques semaines plus tard, lors d'une discussion avec ce même ami, je me rends compte qu'il est convaincu que les américains n'étaient allés qu'une seule fois sur la lune ! Ce que j'en retiens : être cultivé, ne pas l'être : quoi de plus relatif.
Christophe Colomb sur WIKIPEDIA
Le programme Apollo de la NASA sur WIKIPEDIA

http://blog-culturel.blogspot.com/

Un peu d'humour… "education evolvement"

2008-05-03T13:03:00.000+02:00

Teaching Math In 1950
A logger sells a truckload of lumber for $100. His cost of production is 4/5 of the price. What is his profit?

Teaching Math In 1960
A logger sells a truckload of lumber for $100. His cost of production is 4/5 of the price, or $80. What is his profit?

Teaching Math In 1970
A logger sells a truckload of lumber for $100. His cost of production is $80. Did he make a profit?

Teaching Math In 1980
A logger sells a truckload of lumber for $100. His cost of production is $80 and his profit is $20. Your assignment: Underline the number 20.

Teaching Math In 1990
A logger cuts down a beautiful forest because he is selfish and inconsiderate and cares nothing for the habitat of animals or the preservation of our woodlands. He does this so he can make a profit of $20. What do you think of this way of making a living? Topic for class participation after answering the question: How did the birds and squirrels feel as the logger cut down their homes? (There are no wrong answers.)

Learning by teaching - Apprendre en enseignant (méthode de pédagogie active)

2008-04-05T20:11:00.003+02:00

http://fr.wikipedia.org/wiki/Lernen_durch_Lehren
Lernen durch Lehren (LdL), (anglais: Learning by teaching) correspond à la technique d'enseignement mutuel pratiquée depuis la fin du xviiie siècle en Angleterre et en France. Pour faire face à une pénurie de professeurs on demandait à des élèves de transmettre à leurs condisciples les connaissances qu'ils venaient d'assimiler. Depuis lors, mais pour des motifs didactiques et pédagogiques, cette idée est reprise à intervalles réguliers. C'est au début des années 1980 que cette méthode a été placée sur des bases théoriques modernes (intelligence collective, réseaux de neurones) et répandue en Allemagne par Jean-Pol Martin, professeur de didactique du Français à l'Université catholique d'Eichstätt-Ingolstadt (Bavière).

Tous unis contre le phénomène de la "constante morbide" dans l'enseignement

2008-04-05T13:17:00.013+02:00

La "constante morbide", c'est le nom donné au fait qu'un enseignant, inconsciemment, entretient dans sa classe l'existence d'un groupe de "mauvais" élèves.

La présence de ces "mauvais" élèves serait la preuve d'un bon enseignement : car une classe où tous les élèves réussissent c'est considéré comme suspect.

Pourtant si l'enseignement est vraiment bien donné, tous les élèves devraient réussir.

Une expérience a démontré cela : on crée artificiellement une classe uniquement avec de très bons élèves pris dans d'autres classes, et au bout de quelques mois on constate qu'en fin de compte les élèves se répartissent en trois groupes : quelques très bons, une grande majorité de moyens, et… quelques "mauvais"!

Clément Vernédal wrote
at 9:10pm on August 16th, 2008

Cette idée, très souvent considérée comme un fantasme est véridique mais très inconsciemment véhiculée par les enseignants.
Pour ma part, jeune enseignant, une de mes classes avait un très bon niveau l'an dernier, le premier contrôle, 15 de moyenne de classe, le deuxième, toujours autour de 15, à la fin du premier trimestre, tous avaient la moyenne.
Bilan, au 2e trimestre, j'ai fait des contrôles un peu plus "corsés", j'avasi toujours de très bons élèves mais j'avais "enfin" des mauvais...

J'ai vu au printemps une conférence d'André Antibi qui m'a ouvert les yeux, dès qu'il énonçait un phénomène, je me reconnaissait. Ca a beau m'avoir ouvert le yeux, je ne le ferai plus mais j'ai contribué à cette constante macabre et j'ai, je pense, irrémédiablement décroché au moins 2 à 3 élèves.

Il faut que l'ensemble des enseignant s'en rendent compte, mais c'est tout de même une sacrée remise en question pour chacun d'entre nous.

Maëliss Rousseau wrote
at 10:12pm on June 3rd, 2008

en réalité, on appelle ça la "constante macabre".
il s'agit d'un concept d'André Antibi, développé dans un livre qui porte ce nom. c'est un phénomène très préoccupant qui touche surtout le secondaire...

18e édition de la Semaine de prévention du suicide

2008-03-17T15:07:00.005+01:00

"Vivre avec un suicide, vous savez seulement que c’est inexorable !"
par Pierre R. sur www.centpapiers.com

Je me suis souvenu, en écrivant ce billet, d’une lecture, tout jeune, du Mythe de Sisyphe (1942) d’Albert Camus. Je voulais résolument retrouver une phrase qui m’avait longtemps obsédé. Elle portait sur le suicide et sur l’absurdité du destin. À l’âge où certains discernements de la vie font cruellement défaut, j’ai idéalisé l’œuvre d’Albert Camus. Depuis, avec un certain recul, il est encore présent dans ma mémoire mais différemment. Je le considère davantage comme un écrivain lucide que comme le pessimiste de la vie, ainsi trop souvent dépeint. Et j’ai retrouvé cette petite phrase que j’avais naguère transcrite dans un livre de chevets que je voulais l’histoire de ma vie : « il n’y a qu’un problème philosophique vraiment sérieux : c’est le suicide. Juger que la vie vaut ou ne vaut pas la peine d’être vécue, c’est répondre à la question fondamentale de la philosophie ». Rappelez-vous : « Toute la joie silencieuse de Sisyphe est là. Son destin lui appartient. Son rocher est sa chose. [...] Il n’y a pas de soleil sans ombre, et il faut connaître la nuit ».

Lire la suite…
http://www.centpapiers.com/Vivre-avec-un-suicide-Vous-savez,2962

www.note2be.com : Donne une note à ton professeur

2008-02-25T08:33:00.011+01:00

par Thierry Dambermont :

www.note2be.com : Donne une note à ton professeur…
Au moment où certaines écoles belges envisagent de demander aux étudiants de donner une note à leurs professeurs, voici donc que surgit en France un scandale sur le même sujet. Alors bien sûr ici la note est accessible à tous via le net, c'est donc plutôt grave. Mais le résultat est le même : l'enseignement devient un bizness… il faut que le client, l'étudiant, soit satisfait. On imagine les dérives possibles!

Personnellement je pense que ce ne sont que les bons enseignants qui verront un problème là-dedans. En effet, les autres, ils seront sympas avec les étudiants, ils mettront des bonnes notes, ils ne seront pas sévères en classe, pas exigeants non plus : "au diable la déontologie et la formation, l'avenir professionnel de l'étudiant, tant que je ne suis pas inquiété aujourd'hui", se diront-ils.

Cette idée de laisser les étudiants noter les enseignants, c'est donc une fausse bonne idée.

On nous dit que c'est pour donner une indication à l'enseignant de la manière dont est perçu son cours. Alors là je dis OK sur l'intention… Mais alors il faut que seul l'enseignant soit mis au courant de ce que les étudiants pensent de lui. La Direction, les collègues, les autres enseignants ne doivent pas être au courant des résultats du "sondage de popularité" qui concerne un enseignant en particulier. Mais bien entendu ce ne sera pas comme cela que les choses se mettront en place… "On" a l'habitude de ne pas faire confiance aux enseignants. Après tout, ne sont-ils pas des anciens "premiers de classe" pour la plupart? Des genres de super-étudiants : pas étonnant que devenus professionnels de l'enseignement ils soient encore infantilisés… N'ayant jamais connu que l'enseignement, ils sont un peu comme ces chats domestiqués adultes qui dans leurs têtes sont toujours des chatons. Je sais, je suis provoqu' là, mais bon pourquoi pas, un peu d'humour ne fait pas de mal, ça peut même faire du bien.

Une autre idée me traverse la tête : si les étudiants sont aptes à juger leurs professeurs, alors pourquoi ne seraient-ils pas capables aussi de juger la Direction? Et puis aussi… dans ces écoles où les Directeurs sont des enseignants élus par leurs pairs, pourquoi les étudiants aussi ne participeraient-ils pas à l'élection du Directeur? Ridicule non? Mais pourtant c'est la suite logique du raisonnement.

Sur la page d'accueil du site, admirez aussi le classement des "meilleurs" écoles : le "Top 5" !
C'est donc là qu'il faut faire la file pour inscrire son enfant?
Ah bon OK!

http://www.note2be.com

Vous êtes enseignant et vous voulez arrondir vos fins de mois sans rien faire de plus et honnêtement ?

2007-12-21T17:58:00.001+01:00

Voici comment il faut faire : inscrivez-vous à www.scam.be

Vous savez peut-être qu'à chaque photocopie réalisée dans une administration, quelques centimes sont récoltés pour les auteurs qui ont un manque à gagner parce que photocopier les livres c'est une pratique courante dans l'enseignement. En Belgique c'est ce qu'on appelle la taxe REPROBEL.

Mais si vous écrivez vous-mêmes vos syllabi, alors l'auteur qui doit recevoir cet argent, c'est vous.

La SCAM a pour but de redistribuer les taxes à ses adhérents. Vous ne devrez pas leur donner le détail de vos syllabi, ni leur fournir une copie des syllabi. Vous devrez simplement remplir un formulaire en ligne, une déclaration de vos "oeuvres", et si vous oubliez de le faire, ou que vous n'avez pas le temps, vous recevrez tout de même une somme d'argent chaque année, une somme d'argent forfaitaire.

Marie Arena minimise le bilan OCDE sur l'enseignement francophone

2007-12-20T21:38:00.001+01:00

Le niveau de l'enseignement en Communauté française continue de se tasser, contrairement à ce que tendrait à faire croire la ministre-présidente de la Communauté française, Marie Arena.

Engager des profs pour inverser la tendance ne suffit pas, ont affirmé jeudi Françoise Bertieaux et Alain Destexhe (MR). Pour la présidente du groupe MR au parlement de la Communauté française, et le sénateur de Communauté Alain Destexhe, Marie Arena minimise le constat de l'enquête réalisée pour le compte de l'Organisation de la Coopération et du Développement Economiques dans le cadre de son Programme International pour le Suivi des Acquis des élèves (PISA).

Elle élude aussi celui d'une autre étude qui fait apparaître une dégradation par rapport aux résultats de 2000 et de 2003, dès la quatrième primaire. "Si l'on en croit l'étude PISA, le problème spécifique de l'enseignement francophone ne concerne pas que le nombre élevé d'élèves les plus faibles (25pc) mais les performances limitées de l'ensemble des élèves", a souligné Alain Destexhe.

lire la suite
Accès à l'article sur 7sur7.be

L'émission Esprits Libres du 23 Novembre 2007 : La réforme des universités

2007-11-24T12:04:00.002+01:00

Les invités :
Renaud, pour "Rouge sang"
Valérie Pécresse, Ministre de l'enseignement supérieur

Le débat : La colère des étudiants
Michèle Cotta, pour "Cahiers secret de la Ve République"
Alain Touraine, pour "Penser autrement"
Philippe Sollers, pour "Un vrai roman"
Rose, pour "Ciao Bella"
Valérie Pécresse, Ministre de l'enseignement supérieur
Et l'intervention de plusieurs étudiants du public

http://programmes.france2.fr/esprits-libres/23844267-fr.php

L’émission "Ce soir (ou jamais)" du lundi 19 novembre 2007 : l’enfant a-t-il tant changé ?

2007-11-20T15:08:00.004+01:00

texte original de France3.fr :

Frédéric Taddeï et ses invités s’interrogent sur l’enfant, a-t-il tant changé ? Pour en parler Michael Stora, Jean Denis Bredin, Eric Cyvanian, Simone Korff Sausse, Djamel Bensalah, Boris Bergman, Lisa Azuelo et Stéphane Guillon.

ENFANTS 21° SIECLE
Pour les parents, le bonheur des enfants a-t-il remplacé l’idée du "bien" qu’ils étaient censés leur inculquer ? Les enfants, aujourd’hui très informés (TV, films, jeux vidéo), sont-ils devenus plus manipulateurs ?

ENFANTS/NOUVELLES TECHNOLOGIES
Le narcissisme des enfants a-t-il grandi avec les nouvelles technologies ou est-ce qu’au contraire SMS, blogs, MSN et autres réseaux sont pour eux une contre-culture solidaire ? Sont-ils en train d’inventer les rapports sociaux de demain, au grand dam de leurs parents et de leurs professeurs ?

http://ce-soir-ou-jamais.france3.fr/

L'émission "Duel sur la 3" du 11 Novembre 2007 : Education… On revoit la copie

2007-11-12T13:22:00.004+01:00

texte original de France3.fr :

Quel modèle éducatif, quelle école pour demain ? Au moment où se dessinent les grandes lignes de la réforme de l’éducation et où le nombre d’enseignants va diminuer ainsi que les heures de cours, la qualité sera-t-elle une priorité ? Quels savoirs fondamentaux faut-il transmettre, quel contenu pour les programmes, quelles perspectives pour le métier d’enseignant ?

Pour en débattre, autour de Christine Ockrent, Xavier Darcos, Ministre de l’Education nationale, Alain Finkielkraut, philosophe et Philippe Meirieu, Professeur des universités en sciences de l’éducation Lyon II.

Au sommaire également l’interview politique menée par Jean-Michel Blier, les questions des auditeurs-internautes de France Info relayées par Ilana Moryoussef, mais aussi l’actualité de la semaine, le dossier, l’historique, le buzz.

L’invité politique :

Xavier Darcos, Ministre de l’Education nationale
www.education.gouv.fr

Les duels :

Face à face ou en duels croisés :

Alain Finkielkraut, philosophe

Philippe Meirieu, professeur des universités en sciences de l’éducation Lyon II, ancien directeur de l’IUFM de Lyon
www.meirieu.com

Augustin D’humières, professeur de latin, grec au lycée Jean Vilar de Meaux
www.operationmetis.com

Jean-Joseph Julaud, écrivain, ancien professeur d’histoire
www.jjjulaud.com

Egalement au sommaire :

L’historique
L’éternelle réforme
Dominique Rotival
Le sujet
La réforme en douceur
Laure-Anne Berrou
L’encadré comparatif
Quantité vs Qualité
Laure-Anne Berrou
Le Buzz
Laure-Anne Berrou
La Cyber- rubrique de Calixte
Candice Marchal

Le site de l'émission "Duel sur la 3"

Education : on revoit la copie

L'émission "Ripostes" du 21 octobre 2007… Ecole : peut mieux faire ?

2007-10-26T23:29:00.003+02:00

Accès à la page web de "Ripostes"

texte original de France2.fr :

"Le niveau baisse"...
Cela fait des siècles qu'on nous le dit ! Et Platon déjà, en son temps, s'en plaignait...
Depuis cette époque, ou à peu près, un refrain accompagne chaque changement de gouvernement, celui de réformer l'école !
Suivi d'un deuxième couplé chanté dans la rue par des milliers de voix...
Le troisième... vous connaissez la chanson !

Aujourd'hui, sommes-nous à l'heure du refrain ?
Voilà un homme qui, comme ces prédécesseurs au ministère de l'Education nationale, ambitionne la réforme, et non la moindre : carte scolaire, collège unique, refonte des programmes... et même des cartables scolaires ! Tout va changer ! Même le nombre des enseignants qui devraient diminué de moitié...

Dégraissage de "mammouth" ? Non, c'est la "rupture" lancée dans la "concertation" par Nicolas Sarkozy avec l'ancien bras droit de Luc Ferry !
Mais est-ce à dire que l'école va "mieux faire" ? Et qu'est-ce que veut dire "mieux faire" ?
Les enseignants devraient "mieux faire" ? Comment ?

Des enseignants fustigés ces derniers jours par Henri Guaino pour leur attitude de résistance à la lecture, lundi 22 octobre 2007, de la lettre de Guy Môquet, jeune résistant communiste fusillé, le 22 octobre 1941, par les Allemands.

Alors, les enseignants seraient-ils tombés sur la tête ? Ou défendraient-ils le fondement même de leur travail, qui est la connaissance et la vérité historique ? Car derrière cette guerre de lecture d'un texte déjà présent dans les enseignements, la question qui est posée n'est-elle pas celle du contexte pour la lecture de cette lettre et la renaissance d'une histoire officielle dictée par le politique ?

La médiation culturelle

2007-10-21T21:37:00.002+02:00

L'enseignement technico-artistique, peut-être encore plus que dans d'autres enseignements, a besoin d'enseignants qui jouent le rôle de médiateurs culturels !

La médiation culturelle sur WIKIPEDIA

Vers une meilleure prise en compte de l'individu-étudiant

2007-04-03T09:36:00.000+02:00

Vers une meilleure prise en compte de l'individu-étudiant :
un exposé par Thierry Dambermont, 2007

Il y a quelques années, alors professeur dans un établissement scolaire technico-artistique, je m'étais soucié de la charge de travail trop importante à mon sens qui pesait sur les épaules des étudiants, et des répercussions néfastes que cela pouvait avoir sur leur santé physique mais également sur leur développement social.

Plus bas dans le texte vous trouverez mon analyse de la situation : pourquoi surcharge-t-on de travail les étudiants? Et quelles conséquences est-ce que cela entraîne pour eux ? Je me pose cette question particulièrement dans le contexte du milieu scolaire que je connais le mieux : l'enseignement technico-artistique. Cependant les mécanismes explicités ici se retrouvent également dans d'autres types de formation.

L'argumentaire que vous pouvez lire ci-après ressemble assez bien à celui que j'avais rédigé pour souligner l'importance du problème et pour demander l'organisation d'une journée de réflexion dans un des établissements dans lesquels je travaillais. Cette journée, baptisée "journée pédagogique" pour l'occasion, a eu lieu en début d'année scolaire, mais elle a été un fiasco car seulement un quart du corps enseignant s'est déplacé pour y participer. De plus, les enseignants qui étaient venus en sont majoritairement repartis prématurément. Le sujet dérangerait-il ? Je suis convaincu que c'est le cas : apporter une solution au problème de la surcharge de travail des étudiants c'est accepter de descendre de son piédestal, c'est accepter de sortir de son rôle unique de dispensateur de savoirs, et cela c'est difficile pour bon nombre d'enseignants.

Mon nom est Thierry Dambermont. J'ai été et je suis encore aujourd'hui enseignant dans le technique professionnalisant secondaire et supérieur, ainsi que dans divers centres de formation depuis la fin des années 1980.

Ma vision des choses est bien entendu tout à fait subjective. Je ne prétends pas détenir la vérité. Je vous fais part tout simplement de mes réflexions.

Souvent nous ne tenons pas compte des connaissances qu'a l'étudiant qui arrive à l'école…

Je vais ici faire référence aux travaux de l’écrivain Steven Johnson (auteur du livre « What is bad is good for you »).
D’emblée une précision s’impose : Bien entendu, le fait qu’il existe dans le monde quelqu’un qui a des idées auxquelles j’adhère, et qui les publie, ne prouve en rien que ces idées soient bonnes, tout comme je suis convaincu que lorsqu’une majorité de personnes sont d’accord entre elles, cela ne prouve rien non plus (mais rassurez-vous j’adhère tout de même à l’idée que la démocratie est le moins mauvais des systèmes totalitaires !)

Que nous dit en substance Steven Johnson ? :
Nous jugeons que les jeunes d’aujourd’hui ont un niveau moins bon qu’avant. En réalité il n’en est rien : les jeunes d’aujourd’hui ont une intelligence bien supérieure à la moyenne d’il y a 30 ans (mais c’est nous!).
L’intelligence technique est supérieure bien entendu, nul besoin d’expliquer pourquoi : comparez l’électronique d’aujourd’hui avec celle qui était à la disposition du public il y a 30 ans, tant en terme de disponibilité que de multiplication de la complexité technique. Johnson va plus loin : il parle également de l’intelligence sociale des jeunes : elle serait supérieure également. Quelle explication avance-t-il? La télé-réalité… Oui, la télé-réalité et les médias audio-visuels en général développeraient l’intelligence sociale. Johnson explique que nous ne reconnaissons pas chez les jeunes ces compétences car nous jugeons les idées présentes dans les médias pour les valeurs qu’elles véhiculent, et nous passons alors à côté de ce qu’il fallait voir : ce sont les mécanismes complexes inhérents à ce foisonnement d’idées qui développent l’intelligence. Voilà ainsi résumée la pensée de cet écrivain, pensée à laquelle j’adhère.

Dans ce contexte je pense qu’il est tout à fait possible que « la baisse de niveau » qui revient si souvent dans les conversations soit en réalité un conflit inter-générations. Bien sûr, comme nous le disent les pédagogues, l’élargissement de l’accès à l’enseignement supérieur est responsable de cette impression de baisse de niveau. Mais je pense que cela n’explique pas tout : à mon avis sont également responsables de ce sentiment de baisse de niveau (qui donc serait en réalité un conflit inter-générations) :
- l’accélération du développement des technologies de communication, avec lesquelles les plus jeunes sont tellement à l’aise.
- le passage d’une culture régionale à une multitude de cultures au niveau international dont la plupart nous échappent, mais qui n’échappent pas toujours aux plus jeunes.
- Et finalement comme le dit Johnson notre focalisation sur les valeurs que véhiculent les idées plutôt que sur les compétences que leur manipulation apporte à l’individu.

Si tel est le cas, s’il s’agit d’un problème de différences culturelles, et non pas d’un problème de « niveau », alors c’est à prendre en compte dans les tentatives d’amélioration de notre pédagogie.

Chaque enseignant qui intervient dans la formation de l'étudiant est un spécialiste compétent…

En soi ce n’est pas un problème car cela fait de ces enseignants des personnes-ressources précieuses pour les étudiants. Le problème c’est que ces enseignants ont souvent tendance à agir comme des dispensateurs de savoir, plutôt que comme des personnes-ressources.

Une plus grande place devrait être accordée à la pratique. Et cela doit à mon avis passer par une réduction des contenus, car nous sommes allés trop loin dans ce sens (bien sûr il n’y a jamais eu de volonté de nuire, beaucoup de générosité au contraire). Nous sommes des hyper-spécialistes de notre matière. Nous avons eu le temps de l’assimiler et d’en explorer les moindres recoins car nous avons commencé dans un contexte socio-culturel et technologique où les choses étaient plus simples : les techniques évoluaient à une vitesse « humaine », et ces techniques n’étaient pas autant diversifiées qu’aujourd’hui. Nous maîtrisons tellement notre spécialité que chacun dans notre matière, nous pourrions sans difficulté prendre plusieurs étudiants « en apprentis » plus de 8 heures par jour et leur enseigner ce que nous connaissons pendant plusieurs années de suite. Dans ce contexte, nous voulons tant leur transmettre le plus possible de ce que nous savons, les armer pour les préparer à la suite, que cette situation peut en devenir une cause de frustration chez nous, tant nous disposons de trop peu de temps. Par conséquent…

Les professeurs des cours techniques tentent d’enseigner un maximum de techniques aux étudiants…

… Et cela ne laisse pas aux étudiants du temps et de l’énergie afin de développer des créations personnelles.

Si on enseignait à l’étudiant le 1/10ème de la technique qu’on lui enseigne actuellement, on serait peut-être bien surpris des résultats que cela produirait car cela lui laisserait 9/10èmes du temps pour créer.

Outre le fait de dégager du temps et de la disponibilité d’esprit qui peuvent être consacrés à la créativité, la réduction des contenus enseignés procure d’autres avantages :
- L’étudiant aura plus confiance en lui car il maitrisera plus vite et plus facilement ce qu’on lui aura enseigné.
- L’étudiant sera plus motivé car c’est lui en tant qu’individu qui pourra s’exprimer.
- Si l’étudiant se sent faible en créativité il ne pourra pas se réfugier dans la technique (gros problème évoqué régulièrement). En effet, les étudiants sont demandeurs de technique car à ce moment ils n’ont qu’à suivre le chemin désigné par l’enseignant, ils retardent ainsi le moment où ils seront véritablement responsables de ce qu’ils produisent.
- L’enseignant libéré de sa tâche de dispensateur de savoirs pourra devenir encore plus qu’actuellement un accompagnateur, et pratiquer encore plus le suivi individuel de chaque étudiant.

Je suis convaincu que trop de technique ne débouchera que très tard sur de la créativité, bien après leur sortie de l'école. Personnellement je prône désormais une réduction des contenus afin de dégager du temps pour que les étudiants puissent s’exprimer au travers de travaux.

Alors qu’est-ce qui explique qu’on préfère enseigner une telle quantité de « technique »? :
- Encore une fois on est en présence d’un problème de sous-évaluation des compétences des étudiants : on pense qu’avec beaucoup de « technique » il y a plus de chance que l’étudiant devienne productif puis créatif. On se dit « leur donner un peu de contenu et les laisser être créatifs au départ de ce contenu? Pensez-vous : ils n’en sont pas capables ».
- Notre éducation nous conditionne généralement à penser qu’un travail bien fait est un travail qui a demandé de l’effort. Par ailleurs il est souvent considéré qu’un travail créatif, qui relève assez bien de l’émotion, est plus facile qu’un travail technique, qui quant à lui relève de l’intellectuel. C'est évidemment faux.
- La plupart des enseignants sont d’anciens « premiers de classe » qui prennent un plaisir à dégager une structure de toute chose, à intellectualiser, à manipuler le savoir. Une fois devenus à leur tour enseignants, ils vont sans doute toujours trouver encore du plaisir à intellectualiser, et ce faisant dans leur classe tout peut sembler bien fonctionner… Cependant posons nous la question de savoir si cela n'arrange pas les étudiants -du moins dans un premier temps, avant qu'ils ne se rendent compte que cela se retourne contre eux- d’avoir devant eux un enseignant qui trace pour eux en permanence la route à suivre, quelqu'un qui n'est pas vraiment à leur écoute… Tout le monde y trouve son compte : pour l'enseignant aussi c'est valorisant d'endosser le rôle de gourou! En tous cas cela ne favorise pas les échanges, ni la créativité, ni l'émulation!

Les professeurs des cours généraux se plaignent du niveau…

… Ils soulignent que les étudiants sont mauvais en orthographe et en expression écrite. Je leur fait remarquer que ces étudiants sont capables de faire plein d'autres choses !… Nous, enseignants, sommes-nous seulement capables de programmer un magnétoscope? Pour eux ce n’est même pas un challenge, c’est trop facile!
De nouvelles compétences ont remplacé chez nos étudiants d’autres compétences que nous avions à leur âge. Il faut vivre avec son temps et en tenir compte. Il faut accepter que les étudiants soient plus forts que nous dans certains domaines. Il faut également accepter que leurs diverses formes de cultures ne soient pas en tout point semblable à celle que nous avons acquise. Ne pas émettre de jugement de valeur trop rapide et se lancer dans des comparaisons entre ce que nous connaissons très bien et ce que nous ne connaisons que très peu !

Les études, c'est très court !

… Et pourtant en si peu de temps nous avons beaucoup d'exigences :
1) remettre à niveau les étudiants dans le domaine de la maîtrise de la langue écrite.
2) développer une culture artistique chez les étudiants.
3) développer la rigueur de travail chez les étudiants.
4) développer l'apprentissage des techniques chez les étudiants.
5) nous voulons que les étudiants assistent à tous les cours.
6) nous voulons que les étudiants réussissent à tous les cours, pour bien faire, ou au moins à une majorité de cours afin qu’ils soient délibérables en fin d’année.
7) de la part des étudiants, nous voulons obtenir des travaux qui prouvent qu’ils maitrisent la plupart des techniques qu’une multitude de spécialistes leur ont enseigné.
8) Ensuite nous voulons que les étudiants « s’émancipent des techniques qu’on leur a enseignées afin de devenir des créatifs originaux tout comme l’ont fait Léonard de Vinci, Michel Ange ou Picasso. » Il s'agit là de paroles authentiques d'enseignants! Ici parle-t-on vraiment de nos étudiants ou de notre ego, je me le demande ?

Le trop grand nombre d'exigences dans un contexte technico-artistique…

Le trop grand nombre d'exigences dans un contexte technico-artistique a des conséquences surprenantes sur la réussite des étudiants :
- Seuls les étudiants surdoués arrivent à se démarquer dans une telle liste d’exigences.
- Les étudiants qui viennent de l’enseignement général réussissent bien, même s’ils ne sont pas très performants en arts, car on utilise une pédagogie qui valorise les compétences scolaires qui sont requises pour réussir dans l’enseignement général.
- Les étudiants travaillent énormément, ils choisisssent de ne pas assister à certains cours pour pouvoir réaliser les travaux pour d’autres cours, ou ils réalisent pendant un cours les travaux pour un autre cours, ou ils dorment pendant les cours car ils sont très fatigués.
- L’ambiance de travail n’est pas aussi bonne qu’elle ne pourrait l’être. Pourtant chacun sait qu’avec le temps on a tendance à ne se souvenir que des moments agréables. On aurait donc intérêt à ce que les études soient les plus agréables possible pour nos étudiants !
- Les étudiants ont tellement de travail qu’ils ne se connaissent plus entre eux, même parfois au sein d’une même classe ! Dans ces conditions, comment peut-on espérer qu’une émulation mutuelle entre étudiants prenne place, émulation qui est à mon avis très importante car les plus faibles sont alors positivement influencés par les plus forts. Egalement parce que les jours où on n’a pas tellement envie de travailler, cela aide de faire partie d’un groupe dans lequel il se passe des choses, un groupe dans lequel on se sent bien, une groupe qui a une dynamique porteuse.

Première piste de réflexion : diminuer la quantité de travail…

Dans le monde du travail, l’horaire hebdomadaire moyen est de 38 heures. Pourquoi serait-il considéré comme acceptable qu’un étudiant doive travailler plus de 38 heures par semaine, cours et travail personnel compris ?
N’oublions pas que les étudiants ont aussi le droit d'avoir une vie sociale et affective, ou bien encore -ne l'oublions pas- d'avoir du temps pour travailler pour payer leurs études (et les études en arts sont loin d’être peu coûteuses, quand on y regarde de plus près : le matériel a un prix souvent exorbitant ! )

Diminuer la quantité de travail dans les cours généraux…

Il faut prendre les étudiants tels qu’ils sont. Je ne pense pas, et ce pour les raisons que j’ai évoquées précédemment, que l’enseignement supérieur doivent se substituer à l’enseignement secondaire pour compenser des manques constatés dans des matières que nous supposons essentielles, comme l’orthographe ou l’expression écrite. De manière humoristique, un collègue me dit que prendre les étudiants tels qu’ils sont c’est faire là du « nihilisme ». J’espère vous avoir convaincus du contraire par ce qui précède.
- Pour les cours qui ne sont pas directement liés à l’art, je proposerais que la présence soit obligatoire.
- Egalement que les étudiants soient obligés de tenir à jour un carnet de notes.
- Que leur comportement soit pris en compte dans la notation en cas de débordement.
- Idéalement un échec dans un de ces cours devrait être accidentel ou causé par de la mauvaise volonté manifeste.
- Les exigences en terme de travaux à réaliser en dehors des cours et en terme de restitution des contenus devraient être réduites à peau de chagrin afin de dégager du temps pour les travaux pratiques en art.

Tout cela peut vous paraître un peu fort, mais attendez : je propose que cela aille de concert avec ce qui suit, la condition sine qua non pour que ça fonctionne vraiment…

Seconde piste de réflexion : l'étudiant doit se sentir maître de son parcours…

… et responsable de sa réussite, ou de sa non-réussite ! Pour développer sa motivation au travail l’étudiant ne doit pas avoir l’impression de marcher dans un chemin balisé. Il doit avoir une large marge de liberté dans la manière de mener à bien ses études. Lorsqu’il réussit en fin d’année, il doit sentir que ce n’est pas simplement parce qu’il a montré aux enseignants l’étudiant lambda que ceux-ci s’attendaient à voir, mais plutôt parce que sa manière de travailler, ses résultats, ont étonné et peuvent rencontrer la satisfaction de certaines entreprises qui seront susceptibles de l’embaucher (je dis « certaines » entreprises, ce qui veut donc dire : pas nécessairement «n’importe quelle entreprise ». D’ailleurs, qui prétend connaître le monde du travail tel qu’il sera quand l’étudiant sera diplomé, les choses changent tellement vite).

Comment l’étudiant pourrait-il avoir un parcours individualisé, non balisé par l’enseignant ?

Voici plusieurs solutions à envisager…

- Il faudrait donner aux étudiants la possibilité de s’intéresser au plus tôt à la partie de la matière enseignée qui leur plait le plus. Il doit y avoir un choix possible pour les travaux à développer : chaque enseignant (ou « couple » d’enseignants dans le cas d’un travail interdisciplinaire) propose plusieurs travaux au choix. Ces travaux devraient être de natures très différentes : un de ces travaux peut par exemple faire intervenir principalement telle technique "A" même s’il s’agit d’un travail pour les cours "B" : ce n’est pas impossible du tout. Les parcours vraiment différenciés de chacun des étudiants, en fonction de leurs aspirations personnelles DU MOMENT, devraient provoquer l’émulation entre les étudiants, plus que cela ne se passe actuellement, car en présence de parcours individualisés nous seront moins dans une logique de compétition qu’actuellement : une logique de compétition que les étudiants refusent car cela ne correspond pas à leurs aspirations de grands adolescents idéalistes des années 2000.

- Il serait peut-être intéressant de se poser la question : « Forme-t-on des artistes ou des personnes qui pourront faire de l’art? ». A mon avis la réponse est : nous formons l’un et l’autre.
C’est pourquoi grâce au suivi individualisé, les exigences de l’enseignant peuvent ne pas être les mêmes envers tous les étudiants.
Les enseignants des cours techniques, dont je fais également partie, ont souvent tendance à penser qu’ils forment des futurs artistes « de métier », des personnes dont l’art sera le métier. Moi-même j’ai pensé comme cela longtemps. La réalité c’est qu’il est très possible que certains étudiants ne soient en fin de compte pas des artistes professionnels, mais plutôt des professionnels dans un autre domaine dans lequel leurs compétences en art leur seront utiles bien sûr, mais seront combinées à d'autres compétences nouvelles et différentes. cela, c'est la polyvalence, une qualité qui est généralement assez appréciées par les employeurs, surtout dans le P.M.E.

Par ailleurs les étudiants qui arrivent dans les écoles d'art ont chacun un parcours particulier, certains sont déjà détenteurs d’un diplôme, certains ont déjà des connaissances assez développées dans un domaine qui n’a rien à voir avec l’art. Alors pourquoi devraient-ils oublier ces compétences initiales au profit de toute une panoplie complète de nouvelles compétences en art? Pourquoi les compétences en art ne pourraient-elles pas plutôt se combiner en quantité acceptable à leurs connaissances initiales? Là il s'agit de la valorisation de ce que les pédagogues apopellent le "pré-acquis de l'étudiant", son bagage en arrivant dans l'école.

Corollaire :

Les étudiants passent trop de temps à l'école ! En comparaison de nos voisins germaniques, les moments consacrés aux activités culturelles et sportives à l'école sont bien trop rares!

Je suis de ceux qui ont toujours pensé qu'il faut développer ces activités à l'école encore beaucoup plus qu'aujourd'hui, ne fut-ce que parce que toute nouvelle compétence acquise fait en sorte que les apprentissages suivants en sont facilités. Ces activités ne sont pas une perte de temps, bien au contraire!

Le niveau scolaire des jeunes

2007-03-22T19:47:00.001+01:00

Un article par Thierry Dambermont

Les enseignants se plaignent régulièrement et depuis longtemps de la baisse du niveau scolaire des étudiants, et de leur manque de motivation.

Quant aux spécialistes de la pédagogie, ils disent qu'en réalité le niveau ne baisse pas, que les enseignants se font mousser en se plaignant, et que cela fait des décennies qu'on dit que le niveau baisse, et qu'on le disait déjà au 19ème siècle : preuve que le niveau ne baisse pas en réalité. Certains de ces spécialistes qualifient même de discussions de café du commerce les inquiétudes que les enseignants expriment à ce propos. Quelle grossière erreur de mépriser ainsi les idées que formulent à leur manière les acteurs du terrain!

C'est donc un dialogue de sourds dans lequel il faut bien le constater on ne voit pas apparaître d'aucun des deux côtés d'explications vraiment valables.

En réponse à cela je suggère que nous devrions envisager l'étudiant dans sa globalité, et ne pas réduire notre analyse à ses seules performances scolaires. Il faut prendre en compte aussi ce qu'il apprend par lui-même en dehors de l'école. Et il faut tenir compte de son "intelligence sociale"… vous savez, cette chose qui fait que des personnes non diplômées deviennent des patrons d'entreprise.

Parallèlement à l'école les jeunes développent une multitude d'autres compétences nouvelles… L'utilisation de l'ordinateur, d'internet, des gsm, du matériel audiovisuel, des jeux vidéo. Ils sont aussi cultivés : spécialistes en bandes dessinées, en musique, en cinéma surtout depuis l'avènement des dvd. Ils ont accès à une multitude de cultures depuis la multiplication exponentielle des chaînes de télévision : des centaines depuis le satellite. Ils participent à une vie culturelle et sociale dans un contexte de développement accru de l'événementiel (cinéma, concerts, etc.). Ils ont une sexualité précoce. Ils développent une stratégie de la débrouille permanente. Ils ont des compétences en informatique, et aussi en piratage informatique parfois.

Tout cela dans le contexte d'une société de plus en plus multiculturelle (c'est une bonne chose), mais aussi d'un contexte économique perturbé par le clash des nationalismes et du protectionnisme qui se heurtent au phénomène de la mondialisation. A cela s'ajoute que les valeurs sont perturbées par des émissions de télévision et des magazines qui valorisent l'argent facile, et qui dévalorisent le travail.

Donc, dans ce contexte…
Oui, on constate le niveau scolaire des étudiants baisse… On le constate quand on utilise les mêmes outils d'évaluation qu'il y a 20 ou 30 ans pour le mesurer, des outils d'évaluation dépassés et devenus inadaptés.
Non, le niveau scolaire ne baisse pas vraiment… On le constaterait si on prenait en compte toutes les nouvelles connaissances que les étudiants acquièrent aussi en dehors de l'école, et qui pourraient leur servir à l'école si l'enseignement était plus réactif à l'évolution de la société. Or on constate l'enseignement est trop conservateur, il n'anticipe plus et ne provoque plus l'évolution de la société, il la subit, il a passé le relais aux industries et ne collabore plus avec elles.

Les étudiants modernes sont plus actifs que leur ainés, et moins naïfs aussi : le constat que je viens de faire, ils l'ont bien compris. ils savent qu'ils sont en porte-à-faux, en défaillance de leurs aînés.

http://fr.wikipedia.org/wiki/Porte-à-faux
"Une installation en porte-à-faux comporte un risque de déséquilibre ou de rupture en cas de surcharge car elle repose sur la solidité des supports."

Higher-Education.fr

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